②火红的枫叶教学设计方案

《火红的枫叶》教学设计

教材分析:

这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶,给老师做贺卡的行为,抒发了小学生对大自然和老师的热爱。

教学目标:

1.认识本课16个生字,会写8个生字,并能用自己喜欢的方法独立识字。

2.理解课文内容,体会小学生对大自然和对老师的热爱,激发学生们热爱大自然,热爱老师的美好情感。

3.练习有感情地朗读课文。

教学重点:

认识16个生字,会写8个生字。

教学难点:

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:1.课件,小黑板。 2.、学生自备送给老师的礼物。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1.谈话:同学们,你们知道9月10日,是什么节日吗?你们为老师准备了什么样的礼物呢?

2.展示:学生展示送给教师的礼物,并告诉老师和同学你为什么要送这样的礼物?

3.引入课题:同学们自由读课文后告诉老师,课文的小作者给老师送的是什么样的礼物呢?

板书课题:用“火红的枫叶”作成的贺卡。

二、初读课文

1.听录音,标自然段。

2.借助汉语拼音自由读,读准字音,读通句子。

3.把你读的不通、不熟的地方,多读几遍。

4.小组合作学习生字。

5.课件或小黑板检查生词。

三、再读课文,理解内容

1.师:这些词宝宝又回到了文中,齐读课文第一自然段:这一段为我们讲了些什么?(时间地点谁干什么)

思考:你最喜欢哪些词语?(寻找、走来走去、火红)

①用动作表示,什么叫寻找。

②仿走来走去说()来()去,并说一句话。

③用火红的()进行词语搭配。(师:小作者找到她想要的枫叶了吗?)

2.学习第二段(自由读)

思考:①读后你知道了什么?

②理解“然而”一词的意思。

③(枫叶很红,一片比一片红)作者的心情怎样?谁来读出这种心情。(从快慢、轻重上加以指导)

3.作者找呀找,找到了最红的枫叶了吗?哪一个自然段告诉了我们?从哪个词可以看出作者找到了最红的枫叶?(终于)

谁来读这一段?作者是怎样写出枫叶的红的?把写枫叶红的句子用“——”划出来,读一读。请同学们仿照课文“比……还……,比……还……”

说一句话。(中秋节的月亮比月饼还圆,比圆盘还圆。妈妈做的米糕比白糖还甜,比蜂蜜还甜)

“红”以外,还告诉了我们什么?你从什么地方知道的?请用“~~~~~~~”把它划出来,读一读。枫叶的形状像什么?这种……像……的写法,我们叫它比喻,这样的句子,我们叫它比喻句。仿说比喻句。

4.作者找来这火红的枫叶干什么呢?课文哪些段告诉了我们?。

讨论:作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢?

(学生自由回答,自己亲手做的礼物最有意义;老师像枫叶火红火红的,装点着祖国的教育大花园……)

比一比:作者的礼物和你送给老师的礼物,谁的更好?说出理由。四、拓展升华:

你认为老师最需要学生的是什么?还有没有更好的礼物献给老师呢?

在丰收的秋天里,除了教师的节日外,还有些什么节日,准备为他们送什么礼物呢?

板书设计

寻找红枫叶——走来走去总以为终于

颜色:比……还……,比……还……

火红的枫叶找到红枫叶——

形状:……像……

做枫叶贺卡——送给老师

第二课时

一、复习回顾

1.教师出示生字卡片进行检测。

2.有感情地朗读课文。

二、学习课文中的生字新词

1.出示词语卡片,进行开火车的游戏。

2.出示自学提示,指导学生学习生字新词。

自学提示:(1)读一读生字

(2)想一想你用什么方法可以记住它们。

(3)和你的同桌说一说识字的方法

(4)比一比谁的方法妙

3.学生自学,教师巡视指点。

4.学生汇报。

5.指导学生书写生字。

(1)火:注意不要写散。

(2)洁:右上方是“士”,不是“土”。

(3)美:下面是“大”。

三、巩固练习

1.写本课的生字新词。

2.读一读,扩词。

课后反思:本节课教学任务没有按时完成,反思后觉得浪费时间的地方是: 1.课堂上老师有很多口头禅,如“好吗”“可以吗”“行不行”这些表示商量的话语有时根本没必要用,还耽搁时间。2.低估了学生的能力,问题设计得有些细碎,耽搁教学时间,今后的教学中尽量避免这样的问题再出现,

使课堂教学尽量高效!