习作3多媒体教学设计及其点评

走近法布尔,走进《昆虫记》

—中年级课外阅读推荐课教学设计

溱潼中心小学干小丽

教学目标:

1、了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲,领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。

2、走进昆虫王国,领略神奇世界,感受自然魅力。

3、结合《昆虫记》选文,体会法布尔的文笔及其观察力,感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情,激发学生阅读名著的兴趣。

教学内容分析:

《昆虫记》是法布尔耗尽毕生时间与精力,详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争,然后记下的笔记。后来编写成书,共十大册,每册包含若干章,每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。他怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写,甚至歌颂,微不足道的昆虫。

这本书语言生动有趣,详略得当。阅读它,读者绝对不会感到枯燥、乏味,而就像步入了童话世界,能充分领略昆虫世界的神奇。

教学时,要紧扣法布尔的个人趣事与《昆虫记》选文,让学生走近法布尔,走进《昆虫记》,从而来激发学生阅读的兴趣。

教学过程:

一、激趣导入:

师:孩子们,读书,是一个陪伴我们长大的话题,它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚,正所谓腹有诗书气自华,阅读使我们了解了大千世界的奇妙,也使我们的人生充满灵气、充满智慧。

最近一段时间,我们共同读了一本书——《昆虫记》,同学们一定从书中领略到了昆虫世界的神奇,并感受到了经典文学的魅力!今天的这节课,就让我们来共同交流读书心得。

1、同学们,你们身边有哪些常见的昆虫?能说说你最喜欢的昆虫是什么吗?长什么样子吗?

2、出示:“一个人耗费一生的光阴来观察、研究"虫子",已经算是奇迹了;一个人一生专为"虫子"写出十卷大部头的书,更不能不说是奇迹;而这些写"虫子"的书居然一版再版,先后被翻译成50多种文字,直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动,更是奇迹中的奇迹。”

3、这是一段书评,你看了之后有什么想说的?

4、这个人就是法国著名的昆虫学家法布尔,这本书就是响誉世界的《昆虫记》。

(现在的孩子接触昆虫机会少,所以对昆虫很不了解。先联系学生生活,从学生实际出发,再结合书评,来激发学生对昆虫的兴趣以及《昆虫记》的阅读期待,让学生对法布尔这个人与《昆虫记》这本书充满希望。)

二、走近法布尔

1、出示不同版本《昆虫记》的封面图片,请同学欣赏。

2、出示下面一段文字,介绍法布尔。

法布尔,法国昆虫学家、动物行为学家、作家。1823年12月22日,出生于法国普罗旺斯的圣雷恩村一户农家。此后的几年间,法布尔是在离该村不远的马

拉瓦尔祖父母家中度过的,当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈儿这些可爱的昆虫所吸引。

靠着长期的勤奋努力和坚持不懈地观察,法布尔发现了昆虫世界各种有趣的秘密。

1879年,《昆虫记》第一卷问世。1880年,他终于有了一间实验室,一块荒芜不毛,但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。

在余生的35年中,法布尔就蛰居在荒石园,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》的后九卷。

1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于荒石园。

看了这么一大段有关法布尔的介绍,你对法布尔了解了哪些?

3、同学们,你们口袋里常常放过什么?学生交流。(出示图片)法布尔小时候对小虫子非常着迷,口袋里常常装满了各种昆虫。

4、老师还找到了几个有关法布尔的小故事,想不想看看?出示,交流。

(1)八九岁的时候,父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后,就去水边逮蝴蝶,捉甲虫,或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

(2)他在路上发现许多蚂蚁正在搬运几只死苍蝇,就伏在地上,用放大镜全神贯注地观察起来。汗水湿透了衣服,手脚都麻木了,他一直观察了4个小时才离去。

(3)法布尔爬到一棵树上,观察螳螂的活动。他把周围的一切都忘了。结果,别人误把他当成了小偷,要抓他,他才从观察中惊醒过来。

看了这几个小故事,你有什么想说的?请谈自己的感受。

(本环节重点是让学生认识法布尔,从事例中感受法布尔对昆虫着迷的程度。进一步激发学生对其作品的关注。)

三、走进《昆虫记》

1、过渡:在法布尔的眼中,蝉是夏日里的歌唱家,黄蜂是天生的捕食者,蟋蟀还是一名优秀的演奏家……就让我们一起随着法布尔优美的语言中来观察那些可爱的动物吧!

2、交流《昆虫记》片断一

出示:“未长成的蝉的地下生活,至今还是未发现的秘密。我们所知道的,只是它在未长成爬到地面上来以前,在地下的生活大概是四年。此后,日光中的歌唱不到五个星期。四年黑暗的苦工,一月日光中的享乐,这就是蝉的生活。”

(1)请同学们自由读读这段话。

(2)你知道这是写什么动物吗?你从中了解了哪些科学知识?

(3)看了这一段,对蝉有什么新的想法?你还想知道有关蝉的哪些知识?

3、交流《昆虫记》片断二

(1)同学们,你们见过螳螂吗?,你能用自己的话来向大家介绍一下螳螂吗?

(2)看看我们昆虫学家法布尔笔下的螳螂吧!出示:

“它常常半身直起,立在太阳灼烧的青草上,态度很庄严,轻纱般宽阔的薄翼,像披风似的拖曳着,前腿形状如臂,伸向半空,好像是在祈祷。可这种印象再错误也没有了!那种貌似真诚的态度是骗人的,高举着的似乎是在祈祷的手臂,其实是最可怕的利刃。无论什么东西经过它的身边,它就立刻原形毕露,用它的

凶器加以捕杀。它真是凶猛如饿虎,残忍如妖魔。它是专吃活的动物的,在它温柔的面纱下,隐藏着十分吓人的杀气。”

(3)同学们,从这段优美的描写中,你能看出这是一只什么动物吗?(螳螂)

(4)你觉得它给你留下什么样的印象呢?是从哪些语句中感受到的?请你谈谈自己的想法。

(5)这段话选自《凶狠的捕猎者—螳螂》,还有更不可思议的地方,请大家看:

“或许你想不到,事实上,螳螂还是一种自食其同类的动物呢!也就是说,螳螂是会吃螳螂的,吃掉自己的兄弟姐妹。而且,在它吃的时候,面不改色心不跳……最让人吃惊的是,雌性螳螂甚至还有食用自己丈夫的习性!在它吃它的丈夫的时候,雌性螳螂会咬丈夫的头颈,然后一口一口地吃下去,最后只剩下两片薄薄的翅膀而已。这真是让人难以置信啊!”。

(6)请同学们交流自己的阅读感受。

(在《昆虫记》中选择两三处片段,让学生去探索昆虫世界那些不为人知的奥秘!感受昆虫学家法布尔那细致的观察、敏锐的思考;教学时可以紧扣动物特点,引导学生进行交流,体会书中生动活泼的语言,从而体会到阅读的乐趣,真正地享受阅读。)

四、课堂总结

迷人、可爱的萤火虫竟然是个凶残的“职业杀手”,你相信吗?不起眼的蟋蟀却能建筑成排水合理、阳光充分的一流住宅,你听说过吗?白蝎为什么要自杀,你想了解吗?……

师小结:看来同学们真的从书中知道了很多的昆虫知识。老师同大家一样,读了《昆虫记》,不仅充分地感受到昆虫世界的美丽神奇,增长了知识、更感叹于小小的昆虫为生存而斗争所表现了妙不可言的、惊人的灵性,开阔了视野。孩子们,读书只了解内容——知道这本书写了什么还不够,还要精品细读,对书中的精华要细细地品味、咀嚼,进而能积累运用,才能把书中的精华内化为自己的知识。

(本环节重在号召学生阅读《昆虫记》。教师用生动的语言讲述有趣的昆虫话题,旨在进一步引发学生阅读《昆虫记》的兴趣,努力在学生中掀起阅读《昆虫记》的热潮。)

五、艺术特色

1、从文学表现手法看,

《昆虫记》的突出特点是采用了拟人手法。这种手法的运用源于作者对生命的敬畏——他把昆虫视为自己的朋友。

2、从科学人文的角度看,

《昆虫记》通过对昆虫世界的观察,折射出对人类以及人类社会的睿智思考。

六、《昆虫记》颁奖词

一部严谨的科学著作,研究昆虫的科学巨著,讴歌生命的宏伟诗篇。

“没有充满言之无物的公式,一知半解的瞎扯,而是准确地描述观察到的事实,一点儿不多,一点儿不少。”