练习4优秀说课稿

《钱学森》第二课时教学案例及反思

晋师附小冯圆圆

一、教材分析

《钱学森》这一课生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时,一刻也没有忘记祖国,以及回国后为我国所作出的卓越贡献,赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。编者的目的是要通过对钱学森的了解、认识,让学生们受到爱国主义的熏陶。

教学目标:

1.正确流利有感情地朗读课文,了解钱学森的生平和爱国事迹。

2.通过语言文字的训练,体会钱学森热爱祖国的思想感情。

3.品评语言,体会作者抓住人物语言描写人物特点的方法。

教学重难点:

理解课文中关键语句的含义,能从中感受到人物性格和情感。教学准备:PPT课件

课前还引导学生上网查阅钱学森的相关资料,使学生对钱学森的生平事迹有了一个大概的了解。

二、学情分析

教无定法,重在得法。教学是一门科学,更是一门艺术,在阅读教学中,只有坚持“以人为本”,遵循“工具性与人文性相结合”的规律,选择最适合的教学方法,才能充分彰显学生的主体地位,同时发挥教师的主导作用,让课堂呈现出一种自主合作探究的气氛,实现教学互动,促进学生的发展。

本节课我准备引导学生抓住重点的句子和重点的段落加以品读和研读,让学生在读中悟,在悟中得,使学生和文本、文章的主人公达到情感的共鸣,从而受到教育。

三、教学过程

(一)导入:(多媒体展示)

青勃《归侨》让学生体会诗中人物身份和情感。

【设计意图:同为华侨,同样的思乡归国情怀,体味诗中人物情感能够让学生很快地进入课堂的教学氛围中来,并且形成积极的阅读期待。】

(二)精读课文,读出拳拳爱国心

1.俗语说:言为心声。学习这篇课文,如果能抓住钱学森的语言来品味,就能找到通往人物心灵的最佳途径。请同学们默读课文,画出描写钱学森语言的句子,轻轻读两遍。

【设计意图:让学生学会抓住人物语言,从而体会人物情感和性格】

2.第一次心灵交流

大屏幕出示:

“尊敬的钱爷爷,美国留学期间,你的刻苦学习,成为冯卡门教授最得意的学生和最得力的助手,请问,你这样努力的目的是什么?”

善于读书的同学,你找到钱学森的回答吗?生答。

“我是中国人。我现在所做的一切,都是在作准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

思考:从中你读出了什么?体会他说这句话时心情是怎样的? (学生回答,并以不同语气来读)

小结:同学们,钱学森在美国的生活条件可以说十分优越,但他不为所动,这就是“富贵不能淫”。

过渡:钱学森回国意味着他将面对一个怎样的国家?善于读书的同学,谁能告诉我?(生答)

3.第二次心灵交流

“钱学森,祖国刚解放,回到祖国,你不会有优厚的待遇,更重要的是,贫穷、落后的中国不会提供优越的工作条件给您,这样搞科研会遇到多少难以想象的困难啊。你还是别回去了,通过其他方式为祖国做贡献吧。”

钱学森怎么回答我们呢?(生答)。

投影出示:

“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来到了。祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

你从中读出了什么?应以怎样的语气来读?(学生回答,并以不同语气来读)

小结:是啊,祖国当时的条件很差,与他再美国的优厚待遇形成对比,但他仍坚持回国,这就是“贫贱不能移”。

【设计意图:如何弘扬语文的人文性,用高尚的情操教育人、感染人;如何创设情境,让学生披文入情,与文本同呼吸、共命运,这是教学的难点。体会钱学森说话时的心情,并用各种不同的情感去读钱学森的语言,有利于他们深入理解钱学森的话,体会他强烈的报效祖国的决心,体会他那颗拳拳的爱国心。真切的让学生明白钱学森的所作所为正是孟子的名言“富贵不能淫,贫贱不能移”的真实体现,可以感受到并学习他的高尚人格。】

(三)细读课文,读出浓浓骨肉情

1.正是这拳拳爱国心促使钱学森踏上了回国的征途,请同学们细细地读读课文第三小节,看看还有什么牵动钱学森回国的情思?这段话中的那句诗表达了钱学森对家乡父母的思念?

2.是呀,年年中秋,今又中秋。钱学森1935年出国留学,到1949年,已经有14个年头了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书: (生动情地朗读)

“儿惟一深感遗憾的是已经有十几个春节不能陪伴二老于身旁,不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函,寄往二老身旁。二老见信如见儿面,权当儿在父母身边,与二老共进年夜饭,共度团圆年……”

3.钱学森思念亲人,远在中国的父母也时刻牵挂着钱学森。有一次,钱学森的母亲生了重病,她写下了这样一首诗,一起读这首诗:窗外细雨飞,老妇命垂危。夫君煎药苦。盼子子不归。

真是字字血,声声泪啊!

【设计意图:钱学森是一个伟人,同时也是一个普通人,有父母兄弟,有妻子儿女,他有爱国的高尚情怀,也有思念家乡和亲人的情感。而课文在描写他对家乡父母的思念方面着墨较少,只有一句话:“每逢佳节倍思亲”,这不能不说是文本的局限所在。在教学中,我引用了钱学森写给父母的家书和钱学森母亲病重时写的诗,这种亲情的力量是更能打动学生的,也无损于课文爱国的主旋律,也更切合了钱学森回国的决心】

(四)学习他漫漫归国路

1.正是这拳拳的爱国心,浓浓的骨肉情,才促使钱学森迫切回国。那么他回国容易吗?从哪可以看出来?(学生回答)

出示:“钱学森无论到哪里,都抵得上五个师,宁可枪毙他,也决不能让他离开美国!”

2.对这句话你是怎么理解的?(学生回答)

3.小组讨论:美国政府为阻止钱学森回国,可能会采取哪些手段? (学生回答)

大家的想象力都很丰富,你们能想到的,美国政府也是这么做的:利诱不成,他们便把他非法拘留了,白天不停地审问他,晚上用强光刺他的眼睛,不让他睡觉,后虽被保释,可是进出由特务监视,行动受到限制,就这样,他失去为期五年的自由。尽管如此,可是钱学森回国的决心,一刻也没有动摇过,同学们,这就是“威武不能屈”。

【设计意图:现在的语文教学主张自主、合作、探究,在教学中我通过小组讨论的形式让学生充分发挥自己的想象力,在小组成员之

间畅所欲言,共同探讨美国政府可能会采取的手段,这不仅提高了学生的学习兴趣,调动了他们的积极性,也充分展示了他们丰富的想象力。孩子们的想象真的很丰富,完全出乎我的意料,非常棒!】4.捧起课本,一起读第6小节。(生齐读第6节)

五年的等待,对于一心想要回国的钱学森来说,那是怎样的5年啊?(好!他用了四个字的词语来概括,谁还会说?)这真是一段漫长的回国路呀!所以,想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望——读!

出示:

脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁啊!

钱学森回国后,为我国——读!

运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献,被誉为“中国导弹之父。”

【设计意图:不管什么方法,关键在于运用。多年来,我们的课堂里很少再听到老师的引读了。此处我激情引读,设计意图有三:①承前面高潮,学生激情有余。②再次形象渲染,让学生感受钱学森浓浓的爱国情怀,迫切的归国之心。③自然过渡到文章第七小节,使得教学更具完整性。】

(五)小结:

同学们,通过这节课的学习,我们感受到了钱学森那颗拳拳的爱国心,那腔浓浓的报国情,也知道了他是一个“富贵不淫,贫贱不移,威武不屈”的顶天立地的大丈夫,希望同学们能够像他一样做一个伟

大的人。好,这节课就上到这,有兴趣了解钱学森的同学,可以上网查资料继续了解。

【设计意图:语文课程的开放性决定了语文教学不能局限于课堂教学,而应在课本的基础上向外拓展延伸,体现“大语文”的教学理念,使学生真正学会学习,真正形成语文能力,提高语文素养。】教学反思:

钱学森是一个伟大的人物,怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感,并且深刻感悟他那高大的形象?我决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本,实现与文本、人物的深层对话。

通过这节课的教学,我有以下几点感受:

1.课外资料的补充恰到好处。

例如在引导学生感悟钱学森和外国留学生“每逢佳节倍思亲”的思乡情怀时,补充了钱学森写给父母的一封家书以及钱学森的母亲在病床前写下的一首诗,透过饱含深情的文字,促使学生更深入地感悟了钱学森的内心世界。

2.紧扣“爱国”这一中心,重点突出。

教学时,我抓住“爱国”这一中心,指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。学生在一遍一遍诵读,一次一次自主表达中,不由自主地接受了语言,走进了文本,更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情,在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话,进行朗读品味,体会钱学森的热爱祖国的思想感情。

3.朗读指导方法多样。

另外,在教学中,我还采用了教师引读、男女生分组读等朗读方法,多种形式的朗读,有利于学生感受钱学森的浓浓爱国情怀。