12 司马迁发愤写《史记》优秀教学设计范文

《司马迁发愤写<史记>》教学设计

邳州市经济开发区中心小学张改革

【教学目标】

1、在理解、感悟课文内容的基础上,能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、感受司马迁忍辱负重、“发愤”著书的精神。

3、通过对文本的解读,理解司马迁是如何写《史记》的呢?体会人物情感。

【教学重点】

理解哪些地方突出表现了司马迁“发愤”写《史记》的,体会人物情感。

【教学难点】

能发现文本中司马迁“发愤”写《史记》过程中的情感变化,融入文本,完成小练笔。

【教学过程】

一、复习导入,激发情感

1、通过上节课的学习,我们认识了一位历史人物——司马迁,也知道了他完成了一部历史巨著《史记》,司马迁是如何写《史记》的呢?今天这节课就让我们来继续学习第12课《司马迁发愤写史记》。(齐读课题)

2、你认为在这课题中哪个词最为重要?(“发愤”)这在课文的哪个自然段?

二、初读第3自然段,理解司马迁为什么发愤写《史记》。

1、出示学习任务单:(那就让我们一起走进第3自然段,去探个究竟。)

自由朗读第3自然段,边读边思考文中的哪些词语或句子描写司马迁“发愤”的。

2、交流:这段话中的哪些词语或句子描写司马迁“发愤”的?

1)出示“……我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

让我们先来看看这就话。这句话17个字中的两个“一定”,从中你读懂了

这句话中的哪个地方还可以让你感受到他的决心之大?(两个感叹号)

2)想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。(你认为要读好这句话,应该注意哪些词?)

引导学生体会这些词语的意思。克制什么?——悲愤交加(悲痛与愤怒相互交织)

从这些词语当中,你又读懂了什么样的司马迁?——(教师板书:忍辱负重)

3、司马迁将个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,他有什么耻辱和痛苦呢?引导学生说。

1)李陵事件(生说)

2)了解宫刑(让我们一起来了解一下司马迁所受到的酷刑)

4、引导延伸

1)司马迁受了宫刑,让他在身体上和心灵上都收到了巨大的伤害。就连他的一些亲戚和朋友也都感到羞愧,甚至会有人说:“司马迁,你受到了宫刑,老祖宗的脸都让你丢尽了,你还有什么脸面活在世上……”对于这样的意见,你同意吗?

2)生辩论:是否同意,并说明自己的理由。

师引导:了此残生……司马迁有没有过这样的念头?最终怎样?

三、学习1-2自然段,了解“司马迁写《史记》的动因”

1、对啊!这就是司马迁忍辱负重地活下去的原因。完成这部史书著作,其实也是司马迁的人生理想啊,请同学们快速地浏览第1自然段,找一找是什么让他拥有如此宏大的理想?

母亲河的熏陶,古代英雄故事的感染以及父亲的影响,让司马迁与史学紧紧相连,从而确立了自己完成史书的远大理想。

2、其实,完成这部史书著作不仅是司马迁的人生理想,还是什么?

——父亲的遗愿。我们一起来看这位老父亲的话。

3、出示句子:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

1)这是父亲的临终嘱托,这份嘱托包含了父亲的什么?谈谈你的感受。

(他把所有的希望都放在了儿子身上,深深地期待、殷切的期望。)

2)带着这种感情反复朗读。

3)我听出了父亲对儿子的殷切期望,我也感受到了父亲对儿子的谆谆教诲,身为儿子的司马迁岂能不明白父亲的心,他一定会牢牢记住父亲的话,永远不会忘记。看,他是怎样做的呢?

4、齐读:司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

问:你读出一个怎样的司马迁?(板书:勤奋刻苦)带着你理解的这份情感再读。

四、再读第3自然段,升华情感。

1、怀揣着自己的人生理想,牢记着父亲的嘱托,当横祸来临时,司马迁又是怎样想,怎样做的呢?

2、齐读这段话。(出示第3自然段后半部分,他想:“……”……)

3、理解“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。”

1)让我们一起来看这句话,你是怎样理解的?(他要让自己的生命有价值、有意义)

2)司马迁认为自己怎样的死轻于鸿毛?怎样的死重于泰山?

3)在你的记忆中,哪些人的死“重于泰山”?

岳飞:他一生忠心报国;林则徐:为国为民,免受鸦片的危害,虎门削烟;雷锋:一心为他人;王杰:舍己为人;周恩来:一心为国……

4)教师小结:像这些一心为他人,为国家、为社会做一些有意义的事而献身的人的死是重于泰山的,反之,则轻于鸿毛。

4、司马迁想让自己的人生重于泰山,所以他(出示:……他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。)齐读。

5、情境说话练习

1)请看屏幕上的这幅图画,看看图中的司马迁,此时他的脸上已看不到痛苦和绝望,只有责任和使命,请同学们以“发愤中的司马迁”为题,展开想象,任选一个开头,将句子补充完整。

2)出示:

大雪纷飞的寒冬,司马迁伏在冰冷的竹简上,他……

他人尖刻的笑声中,司马迁眉头紧锁……

夜深人静,昏黄的油灯下,司马迁又……

3、我们来交流一下……

4、此时此刻,你又看到了一个什么样的司马迁?(板书:毅力顽强)

五、引导学习第4自然段,感受司马迁写《史记》的“艰辛”。

1、为了实现自己的人生理想,为了完成父亲的遗愿,司马迁将所有的耻辱、痛苦全都埋在心底,不知疲倦、勤奋刻苦的写作,就这样……齐读:

出示“就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著—《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。”

2、这段话中的哪些数字能够触动你的心弦?(板书:13年52万字)从这2个数字中你又读出了怎样的司马迁?(艰辛、坚韧、矢志不渝的毅力)

六、小结

1、正是因为这些,司马迁完成了这部辉煌巨著,它记载了从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史,在史学和文学史上都有很高的地位。难怪鲁迅先生评价《史记》是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

2、此时此刻,当你手捧《史记》的时候,你想对司马迁说些什么呢?

七、作业:

(1)阅读《史记》中的故事。(2)写一篇读后感。