3 只拣儿童多处行教学内容概述

《只拣儿童多处行》第二课时教案

滨海县界牌镇中心小学陆雅南

课前交流

师:我知道同学们积累了不少诗词,我们来玩个对古诗的游戏, 我说上句,你们说下句。

开始!春眠不觉晓,——;碧玉妆成一树高,——;儿童急走追黄蝶——;儿童不解春何在,——;冰心奶奶反过来说,游人不解春何在;——

一、导入

师:同学们,今天我们继续学习第22课,齐读课题——

师:还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗?

生(齐说):春游的时候只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!

师:这一堂课,我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行!请大家略读课文找出直接描写儿童多的地方。(板书:儿童)

(生边略读边画。)

二、扣读导悟,感知“儿童多”

(精读一、三自然段)

师:现在我们根据冰心奶奶的行踪来交流一下,你在哪些地方看到儿童多?

师:请你读一读,大家注意听,想想哪些词语突出了孩子多?

师:“成千盈百”什么意思?

师:哦,人真多。还有谁想补充?

师:说说你的理解。

师:你能根据生活经验理解这个词,真不错!还有谁来说?

师:是呀,孩子真多呀!你能将孩子多的场面读出来吗?

(生朗读并有意注意突出描写孩子多的词。)

师:这么多孩子,在冰心奶奶的眼里就像什么?

生:就像是“一群接着一群的小天使”。(板书:小天使)

师:“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?

师:请把两处比喻句读一读、想一想,这样写你觉得怎么样?

师:那让我们加入到这群孩子当中,读一读,体会体会当时的情景。

总结过渡:这情景实在有趣,冰心奶奶不由自主地下了车,迎着儿童的涌流挤进颐和园去。

还有哪些地方描写孩子多的?

师:读一读,总写知春亭儿童多的句子。

师:“座无隙地”你是怎么理解的?

师:文中怎样具体写儿童多的?谁来继续读,大家想一想这些孩子在干什么?

师:知春亭畔的孩子真多呀,他们有的……有的……还有的……(师引生答)。

师:看到你们这么开心,我心里特别高兴。你看着这群孩子有什么感受?

总结过渡:看到如此无拘无束尽情玩耍的孩子们,冰心奶奶怎么忍心打扰呢?还是继续往前走吧?

师:你还从哪些地方看到孩子多。

三、以读促悟,感受“春光美”

总结过渡:春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。冰心奶奶只拣儿童多处行找到了春天吗?

师:在哪儿?

师:赶紧去看看,读读第五自然段。

师:是什么让冰心奶奶的眼睛突然一亮?用自己的话简洁说一说。

师:这几棵海棠树的花儿开得怎样?(板书:花儿)

生:花儿开得很多。(板书:多)

师:你从哪儿看出花儿多的?

生:我觉得花儿开得很旺盛。(板书:旺)

师:你从哪儿看出来的?

师:“喷花的飞泉”比喻什么?

师:说得好!这么美的花儿,在阳光的照耀下,闪烁着迷人的光彩,那每一片花瓣都喷发着生命的气息。这怎能不让人的眼睛突然一亮呢!谁来把我们的眼睛读亮了?

师:你读得正确流利,但还没把我的眼睛读亮了。谁再来试试?

师:听了你的朗读,我感觉太美了。我也想来读一读,(出示图片,配乐朗师范读)请大家边听边看着图,你能想到什么?

师:朗读。(读好后全体学生不由自主地鼓起掌。)

师:冰心奶奶写得美,你想得更美,真会欣赏!

师:非常恰当,你能运用积累的成语,真会学习。这么美的文字,让我们一起来读一读,把它记到头脑里去。

师总结过渡:真是太美了,冰心奶奶怎么赞叹的呢?

生:(大声读第六自然段)“春光竟会这样的饱满,这样的烂漫!他把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了!”

师:对着这开满花的海棠树,让我们也尽情地释放自己,大声赞叹吧!齐读第6自然段。

师:这些海棠花好看吗?

师:怎么个好法?

四、返读促思,品味“爱之情”

总结过渡:对!就是开得旺!同学们,我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天,可老

师还有一点不明白:冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢?带着这个问题读读第8自然段。(投影出示这一段)

师:同桌可以联系前文描写儿童的语句讨论讨论。

师总结过渡:在冰心奶奶的眼里,儿童多的地方,不但自然春光美,而且儿童本身就是最美好的人间春光。(完成板书:春光美)

师:再来读读第八自然段。

师:冰心奶奶要告诉所有的人——朋友,春天在哪里?引读最后一段。

师:让我们再一次大声地告诉在座所有的朋友,春天在哪里——

生:大声齐读最后一段。

师:对,因为有爱,她才如此年轻。冰心曾说过儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童。(板书:爱)

五、书目推荐,领略“爱之境”

师总结:冰心奶奶爱儿童,爱母亲,爱大海,她爱一切美好的事物。“有了爱,就有了一切。”这是冰心奶奶常说的一句话。希望同学们多读一些冰心的书,拥有一颗真诚的爱心。

六、作业

板书:

3 只拣儿童多处行

儿童爱花儿

小天使春光美多、旺盛