14 秦兵马俑优秀公开课教案

秦兵马俑(第一课时)

南通市五里树小学蒋桂红

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文,读准“战车千乘、所向披靡”等词语,正确、美观地书写“吏、戈”等生字,联系上下文,借助工具书理解“绝无仅有、鸟瞰”等词语。

2.通过品读文中大量的四字词语和排比句式,感受这篇状物散文语言的优美凝练,描绘的生动形象。

3.能联系课文内容领会过渡句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”承上启下的作用,在梳理课文的过程中感受课文的结构之美。

教学重点:感受课文的语言之美、结构之美。

教学难点:通过品读文中大量的四字词语和排比句式,感受课文语言的优美凝练,描绘的生动形象。

教学准备:课件、微课

教学过程:

一、释题导入,唤起阅读期待

1.孩子们,43年前,也就是1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这就是(出示课题:秦兵马俑)。秦表示朝代,后面略微停顿,再来一遍。

2.说到秦王朝,我们肯定会想起一个皇帝(秦始皇),你对他有什么了解呢?(千古一帝,一统华夏了不起,工程浩大)秦始皇为了显示自己的声威,希望在他死后仍然拥有千军万马,所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国(再读课题) 3.那么,什么是“兵马俑”呢?俑是木头、泥土做的像,一般用来陪葬。兵马俑就是(作为秦始皇陪葬之用,制作成军队、官兵和战马模样的陶俑。)

4.今天这节课呀,就让我们跟随着作者的文字,一起去地下王国看一看这神奇的(秦兵马俑)!

(设计意图:在谈话中,激发学生的阅读兴趣。)

二、初读课文,感受语言之美

1.课前,我们已经反复读了这篇课文,你一定发现了,这篇课文里藏着许多四字

词语(贴副板书:四字词)。快速浏览课文,圈出来。

2.来,咱们开组火车,一人说一个。再来一组。这些四字词语就像一颗颗熠熠生辉的珍珠散落在课文之中,用心的孩子就能品出它们的美。我们先来看看这句,请你读,这句话中,有个生字(吏),你立马想到了哪个生字(史),吏比史(多了一横)是的,多了一横,也就是多了个“一”,说文解字中这样说:吏之治人,心主於一,故从一。吏在古代,指的是大小官员,他们的主人只有一个,那就是(皇帝),皇帝是他们唯一的主子。所以,这个一可不能丢。伸手和老师写写这个字,起笔横,莫忘记,扁扁口,中间坐,竖撇加捺就是吏。我们再来看看这样短短的一句话,里面就藏了好些个四字词语,一起找找(身材魁梧头戴金冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸),请你再来读一遍(声音响亮,真有气势)。把这些词语,送到句子里再读读,什么感觉,试试看。(生自读)你读了以后,什么感觉,那就请你读读(的确威风凛凛威武)还有谁也想试试(生读)是啊,连续五个四字词语,整个语段就像秦兵马俑一样,显得很有气势,读上去也是朗朗上口,很有节奏感。我们一起来试试。

3.看完了将军俑,我们再来看看武士俑。这段话里藏着不少的生字词,可要读准了。自己试试吧。请谁先来给大家读读着五个词儿(翘起战靴握着铜戈擎着利剑严峻)读得很准确,我们一起来试试。严峻就是(严肃)擎这个字,读的时候要注意,它是个后鼻音,擎着利剑就是说(举着宝剑),所以它下面是个手。再来看这个字“戈”,戈是古代的一种兵器,用青铜或铁制成,装有长柄。你看,戈就是这样慢慢演变过来的,手抓长柄,多形象呀,我们中国的汉字可是很有意思的。写的时候要注意,撇和点,不能丢。这段中也藏着许多四字词语,尤其是这句,自己读读看。你来读,什么感觉?(从神情中感觉他们随时待命,准备奋勇杀敌。)还有谁也想试试(从动作里读出了他们的骁勇善战)我们一起来读读这句,特别注意读好这些四字词语。你发现没有,这里用了三个有的,这种方法叫(排比句贴副板书)。

4.孩子们,这篇课文是一篇状物类的散文,大量四字词语和排比手法的运用,让语言显得优美凝练,生动形象。赶快找找,还有没有哪些语段让你强烈地感受到了课文的语言美。也像这样用了许多四字词语,还是个排比句。在哪里。火眼金睛。下面就请同学们按照刚才的学习方法,先自己读读这句话,找找其中的四字

词语,将自己的感受通过朗读表现出来。然后再到四人小组里用自己喜欢的方式读读这句话,待会全班展示,可以小组推荐代表读,可以整个小组一起展示,也可以在组内分句读。好开始吧。

5.哪个小组先来展示。先来说说你们找到的四字词语。这么多四字词语,给你什么感觉(是的,神态各异,千姿百态。)(听出来了,千人千面,无一雷同。)(每一件兵马俑经过工匠们的精心雕刻,他们似乎都有了思想,有了呼吸。)还有哪个小组愿意展示?觉得他们读得怎么样?(在品味语言之美的同时,你们还发现了这段话的结构之美,真了不起。)孩子们,有了这些四字词语,再加上这样的排比句式,这一个个兵马俑就各具特色了。咱们一起来试试,蒋老师读读中心句,你们读读具体描写的语句。

6.你们瞧,这沉睡了千年的兵马俑在我们面前一个个慢慢地苏醒过来了,威风凛凛的将军俑,英勇善战的武士俑,还有骑兵俑,车兵俑,弓弩手,马俑,神态各异,惟妙惟肖。如若站在高处鸟瞰(配乐齐读)知道什么叫所向披靡吗?(有点难,通过查阅字典,我们发现靡的意思是倒下,那所向披靡呢)我们来听一段关于秦军的介绍,也许会对你理解这个词语有帮助。那么所向披靡就是说(秦军所到之处,不管哪个国家,都溃败不堪。战无不胜攻无不克,所向无敌,势如破竹)。让我们再次通过朗读将这样一支南征北战、所向披靡的大军表现出来。

7.孩子们,刚才我们在朗读中学习了生字,理解了词意,更在众多的四字词语和排比句式中感受到了作者遣词造句的精妙,现在去读读课后练习2中的成语,我想一定难不倒你,我也相信你们能有更深的感悟,自己读读。我们一起来试试。(设计意图:变传统的检查字词、长句、课文的第一课时教学为紧扣文本语言特点展开教学,在语句的选择与出示上,由单个兵马俑向群体过渡;在语句的学习上,由教师引导向学生自主学习过渡。整个初读环节融生字教学、整体感知、情感体验为一体。)

三、再读课文,感受结构之美

1.在这八个成语中,有两个意思极为相近,它们是(举世无双,绝无仅有)举世无双在文章的(开头贴板书)请你读读。享誉世界,独一无二。绝无仅有在文章的(结尾贴板书),你来读读。这段话里,有个词语要读准。读乘的时候你来组个词。读乘的时候指的是。那这里应该怎么读。根据意思去判断读音很好的办法,战车千乘就是说战车很多。雄狮百万、战车千盛的秦兵马俑在古今中外雕塑史上

是绝无仅有的。这两个词语,一个出现在开头,一个在结尾,这种写法,就叫(首尾呼应)。

2.那中间的课文又写了什么呢?请你默读课文,从文中找出能概括课文主体内容的一句话。并联系上下文读读这句话,思考你能从中读出什么信息。(我们就知道课文第二自然段就是介绍的(规模宏大贴板书),哪里又是介绍的(类型众多,个性鲜明贴板书)。)(你读懂了课文是从这两个方面来介绍兵马俑的)这是课文中一个很重要的句子,它既像一个分水岭,把文章前后分得清清楚楚,它又像一座桥,把前后连接得非常紧密,这段话就叫(过渡段贴副板书),它的的作用是(承上启下)。

3.上学期,我们学过的《莫高窟》这篇课文,文中有这样一句话,也就是说课文先写,再写。其实,我们学过的不少课文里都有过渡句,让我们一起来听一听。4.孩子们,学会发现过渡段,能让我们快速地把握文章的主要内容;学会使用过渡段,能让我们的习作条理清晰。咱们今天学的这篇课文,先总写,再分写,最后又总写(总分总贴副板书)。这样的构段方式,再加上一个过渡段的运用,让文章纲目分明,更让我们感受到了课文的结构之美。

(设计意图:在引导学生理清脉络的基础上,聚焦于文中承上启下的过渡段,快速把握课文的主体内容。微课的植入在于引导学生进一步体会过渡段的妙处,其中的课例全部来源于孩子学过的课文,旧知的唤醒与分类归纳让孩子对过渡段的使用有了更为明晰的认识。)

四、课堂总结,激发再读兴趣

1.这节课,我们一起透过文字,感受了文章的语言之美,结构之美。其实,秦始皇兵马俑自1974年发现,1979年对外开放以来,每天来参观的中外游客络绎不绝。这里曾迎接过200多位各国首脑,他们参观过后,感慨万千,法国前总统希拉克是这样说的———新加坡前总理李光耀参观后禁不住说———美国前国务卿基辛格这么评价———

3.究竟是什么吸引着世界各地的人们来到西安,一睹兵马俑的风采,下节课,我们就一起去看看它是如何(规模宏大,类型众多,个性鲜明)进一步品味文章的语言和结构之美。

4.这节课还有一些生字你们老师会带着你们一起学习,课后请大家把课文熟读,摘抄文中的四字词语,读给家长听听。老师还为你们准备了两篇文章,读读第一

篇,找找过渡句。再读读第二篇,补补过渡句。

(设计意图:让学生带着问题走出课堂,唤起孩子的再读期待。两项作业的设计与课文的语言美、结构美紧密关联。)

板书设计:

秦兵马俑

举世无双规模宏大类型众多个性鲜明绝无仅有 四字词排比句总分总过渡段