23 学与问教案和学案内容

《学与问》第一课时教学设计

教学目标:

1.学会本课5个生字。理解由生字组成的词语,重点理解“不懈探求”和“相辅相成”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.知道课文大概内容,理清课文脉络,用简洁的语言概括出2-4自然段所论证的观点。

4.了解说理性文章的文体特点和写作方法,通过联系和比较感受“层层深入”的论证方法。教学重点:

理解由生字组成的词语;理清课文脉络。

教学难点:

了解说理性文章的文体特点和写作方法,通过联系和比较感受“层层深入”的论证方法。

教学准备:PPT

教学过程:

一、谈话导入,质疑激趣

(一)谈话导入

1.在你看来,哪些人能称得上是有学问的呢?

2.你能把学问换个词语吗?

(二)质疑激趣

1.(板书:与)师:学与问中间加上了一个“与”,你有什么问题吗?(生质疑)。

2.齐读课题。

二、学习字词,了解文体,理清脉络

(一)介绍文体及写作方法

1.了解文体:

《学与问》是一篇说明事理的文章(板书:说理),也就是我们常说的议论文。

2.联系旧知:

回忆曾经学过的的说理性文章,说说这些课文有些什么共同点呢?

根据学生的回答,适当小结并板书:

在开头鲜明地提出观点(板书:提出观点)

然后通过“摆事实,讲道理”的方法证明自己的观点(板书:证明观点)

最后得出结论。(板书:得出结论)

听了老师关于议论文这一文体的介绍。以及看了课题,你心中有什么问题吗?

(预:1、两者有什么关系?评:对,这就是这篇课文重点要阐述的观点,学与问的关系?) (2、这些有学问的人成才的秘诀是什么?

过渡:要解决这些问题,答案就在书中。

(二)学习字词

1.出示词语:

哥白尼沈括

不懈探求勤学好问

相辅相成自由翱翔

2.第一行

(1)指名读。

(2)了解人物:用一两句话介绍一下哥白尼或沈括吗?

3.第二行

(1)指名读。

(2)理解词语:

理解“懈”的意思,进而理解“不懈探求”的意思。相机指导书写“懈”。

4.第三行

(1)指名读。

(2)理解词语:

理解“相辅相成”的意思,读文中含有“相辅相成”的句子。

(3)拓展迁移:

文中说什么是相辅相成的?(学与问)

学与()相辅相成的,只有(),才能()。

(三)概括课文主要内容、找出论点

1.能用上其中的几个词语说说这篇课文的主要内容吗?

2.找出论点:

(1)自学提示:

在这篇文章里,作者提出了什么观点?又得出了什么结论呢?请同学们默读课文,在书上圈画圈画。

(2)自主阅读

(3)交流分享

提出的观点:“知识是学来的,也是问来的。”齐读,这是作者提出的观点。

得出的结论:“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”

(四)理清脉络

1.快速浏览课文,看看这两句话分别在课文的什么位置?起了什么样的作用?

(这两句话一句在开头,起的作用是——总领,一句在结尾,起的作用是——总结。)

2.开头提到了“学与问”,结尾又提到了“学与问”,那这种写法叫什么?(首尾呼应)

3.学到这里,你能给课文分段了吗?

一(1)二(2-4)三(5)

三、学习第一自然段

(一)自学提示:

1.在课文的第一自然段中,作者除了提出观点,还告诉了我们什么?

(二)自主阅读

(三)交流共享

1.理解句子:“问常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。”

2.仿照句式,写出感悟:

“问”常常是,是。

四、顺读课文,初识“层层深入”,明晰观点。

(一)自学提示:

请同学们根据学习提示,进行小组合作学习。

学习提示:(1)朗读2-4自然段,朗读的过程中互相提醒、互相纠正。

(2)讨论课前预习中没能解决的词句。

(3)想一想三个事例分别表达作者的什么观点。(可以只写要点)

找一找,书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

师小结:联系上下文是理解词语的好方法。

五、回顾总结全文

1、今天这堂课,你学到了什么?

2、你还有什么想问的?

总结:虽然今天我只给同学们上了一堂(读课题),但是在生活,学习中,每位同学们都这样问问自己,你学到了什么?还有什么问题?你也会成为像哥白尼、沈括一样成为有学问的人。

六、作业设计

1.搜集名人勤学好问的小故事,和小组里的同学交流交流。

2.摘录关于学与问的名言警句,选一句工整地写在语文书的扉页上,时时勉励自己。

板书设计:

23. 学与问

一(1)提出观点首尾呼应

二(2-4)证明观点层层深入

三(5)得出观论