①比本领教学内容分析

创设合作探究情景激发自主学习情趣

----《比本领》教学设计

凉亭乡代店小学张迎春

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)语文二年级上册第九单元“合作”主题中的课文《比本领》

【教材分析】

本单元的主题是合作,要求学生通过学习懂得它。《比本领》是一个非常有趣的童话故事,写的是金丝猴和梅花鹿互相合作摘到果子的事,让学生认识到自己本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。

【学情分析】

现在的孩子大部分是独生子女,不懂得合作;或者是知道要与人合作,却不知道如何合作。这个单元是以合作为主题,正好教学要使学生树立与别人合作的意识,并在学习和生活中努力培养与人合作的能力。

【教学目标】

1、认读8个生字,会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中理解文章内容。

4、通过感情朗读体会合作的重要意义。

5、培养学生的合作意识,让学生乐于学习与人合作。

【教学重难点】

正确、流利、有感情地朗读理解,并体会合作的重要意义。

【教学方法】

分角色朗读、情景模拟、小组合作

【教学准备】

图画、生字卡片、多媒体课件

【教学过程】

一﹑以图画激趣,引入课题

师:今天,老师给同学们带来了两个朋友。他们是谁呀!(贴图片)

生:(争先恐后地回答)一只金丝猴和一只梅花鹿。

……

师:我们都是有礼貌的孩子,和两个小动物打个招呼吧生:金丝猴你好!梅花鹿你好!

师:真是有礼貌的好孩子

师:森林王国里他们谁的本领大呢?今天咱们就来比一比,看看他们俩谁的本领大?(板书:比本领)

齐读课题

今天不管金丝猴和梅花鹿要比本领,我们所有的小朋友也要比一比本领,有没有信心?

二﹑游戏识字

师:要去看梅花鹿和金丝猴的比赛,可要带上我们昨天刚认识的生字朋友。

师:A请同学们用开火车的形式大声地叫出我们的生字朋友。 B区别他们俩两个(卡片出示)

C大小声读……

D、多音字

三﹑初读课文、整体感知

师:现在,我们把词语宝宝送回家,一起来听一个故事吧。(出示课件播放课文内容)

生:学生都在认真地听。

师:这个故事好听吗?现在请你们试着像电脑里一样也读一读课文,好吗?(自由读)

生:学生都在认真地、有感情地朗读课文。

师:(评价)同学们读得非常好,能够读出大象伯伯、梅花鹿、金丝猴说话时的语气。

四﹑读中悟情,情景交融

师:现在请一个同学把第一自然段读一读,其他同学思考他们为什么要比本领?

师:哪个同学说说,他们俩为什么要比本领?

生1:梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大。

板书:本领大

引导用因为...所以

因为梅花鹿和金丝猴都觉得自己本领大,所以他们要比本领。

师:那请一个同学读一读大象伯伯给他们出的考题。

师:大家说他读得好不好?

生:好,她读出了大象伯伯说话时慈祥的语气。

师:谁知道梅花鹿和金丝猴听了之后又是怎么想的?

生1:梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子的。”

生2:金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子的。”

师:梅花鹿的本领是什么?金丝猴的本领是什么?

生:梅花鹿跑得快,金丝猴会爬树。(板书:跑得快会爬树)

师:他们对比赛有没有信心?

生:有。

师:从哪个词里面可以看出?(指名读)

生:一定

师:请同学们自信地读一读他们俩的想法。(小组分角色朗读)师:比赛开始了,他们各自使出自己的本领,结果会是怎样呢?默读课文的第二自然段,用直线画出写梅花鹿的句子,用波浪线画出写金丝猴的句子。

师:比赛开始了,梅花鹿是怎么样做呢?(请一个同学回答)生:梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下,得意扬扬地想:“还是我的本领大。”

师:请同学们读出梅花鹿轻松过河语气。(指名学生多读,教师鼓励)

师:这时的梅花鹿自己都觉(得意洋洋),大家说说梅花鹿的心情怎么样?

生:高兴、快乐、开心。

指名学生表演下梅花鹿得意洋洋的样子。

师:你有过得意洋洋的时候吗?

师:梅花鹿跑的那么快,它一定能摘到果子吗?

生:没有,因为他不会爬树。

出示课件:可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气地回来了。(齐读)

师:此时此刻你觉的梅花鹿的心情怎样?

生:很不高兴、很伤心、很难过

师:你有过垂头丧气的时候吗?

师:梅花鹿垂头丧气回来了,那么金丝猴摘到果子了吗?它的表现呢?(请一个同学回答)

生:金丝猴过不了河,正急得团团转呢。

师:请找出哪个词语最能表现金丝猴着急的心情?

生:“急得团团转”(谁来表演一下)

师:比赛进行到这里,他们俩谁的本领大?(课件出示句式)梅花鹿(),但是他(),所以没摘到果子。金丝猴(),但是他(),所以没摘到果子。

师:正在这时候,大象伯伯来了,他又是怎么说的呢?

生:“你们想想办法吗,就能摘到果子。”

师:请大家读一读大象伯伯说的话,要读出大象伯伯说话的语气啊!

师:最后他们摘到了果子吗?

生:摘到了果子。(板书:摘到了果子)

师:他们能摘到果子靠的是什么?

生:合作。(板书)合作。

师:是呀,他们终于明白了,只有合作才能摘到果子。请把你收集到的名言警句送给金丝猴和梅花鹿。

生:人心齐,泰山移。

生:天时不如地利,地利不如人和。

生:团结就是力量

生:单丝不成线,独木不成林。

师:现在同学们再想一想:梅花鹿和金丝猴谁的本领大?

生1:他们俩的本领一样大。

生2:大家的本领都大,但是合作的本领更大。

五﹑迁移导行,提升主题

师:在我们的生活中,有哪些事情需要合作才能完成的?

生1:合唱比赛。

生2:打扫教室卫生。

生3:跳橡皮筋,拔河比赛。

……

六﹑畅谈收获

师:这节课,我们看了梅花鹿和金丝猴比本领。看了比赛,你有什么收获吗?

生1:我知道了有了本领也不要骄傲,别人的本领可能比自己的还要大,我要虚心向别人学习。

生2:如果遇到事情自己完成不了,可以找人合作把事情完成。

【板书】

比本领

金丝猴梅花鹿

↘↙

合作

↑

摘到了果子

(生活中有很多的事情需要合作才能完成)

【教学反思】

一、引导学生在阅读中积累词语

在本节课中,采用了结合上下文和联系学生生活实际的方法,使学生在阅读中积累了词语,充分调动了学生学习的积极性。如:学生在了解“得意洋洋”一词时,通过找出含有该词的语句,并结合上文中梅花鹿的想法来帮助了解。学生很快就能用自己的话来表述它的意思,而且很中肯。又如在学习“垂头丧气”、“急得团团转”等词语时学生能够结合平时的生活实际,很形象地表演出它们到底是一个什么样子。表演的同学演得惟妙惟肖,看的同学也非常感兴趣,不时地逗得大家哈哈大笑。在这一演一笑之中,学生不但享受到了学习的乐趣,感悟了词语的意思,而且深深地记住了这些词语。

二、借助图画,深入感受语言美

图画具有语言所无法企及的形象性。将语句的了解与图画结合起来更有利于了解句意,从而深入地感受语言的美。在学习过程中,学生看到梅花鹿和金丝猴的图画动起来,非常感兴趣。通过图画,学生更生动、更形象地了解了文章中对梅花鹿和金丝猴的描写,有些句子,学生不看书也能琅琅上口,朗读时是那么的投入!

三、在游戏中主动识字,并亲身体验合作的愉快

游戏是小朋友们最感兴趣的一项活动,我在教学中设计了一个“开火车”的游戏。这样可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果;又使学生在“开火车”的过程中亲身体验了与别人合作的愉快。学生的兴趣很浓,看他们那股高兴劲儿,真没法说!