①比本领教案3

《比本领》教学设计

逸夫小学陆巍

教材分析:

这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大,通过一次比赛,他们知道只有合作才能成功的道理。

教学目的:

一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的过程,懂得合作的必要性。

二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。

三、分角色朗读课文。

课前准备:

制作多媒体课件。

教学过程:

一、激情引趣,揭示课题。

1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片,逐个认识。

2、说说这些动物都会什么?

梅花鹿会(),金丝猴会(),小猫会(),公鸡会()。

3、老师:这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,于是它们就进行了一场比赛。

4、板书课题:比本领

二、初读课文

1、提出初读课文的要求:

(1)把稳重生字用自己喜欢的符号画出。

(2)给自然段标上序号。

(3)思考:比本领的最后的结果怎样?

2、按以上要求进行初读,师巡视。

3、检查读书情况:

(1)出示生字卡(摘苹果做成的)认生字。

(2)小组接龙读课文,纠正朗读中的错误。

(3)大家说说比本领最后的结果怎样呢?

三、读中感悟,深入体会。

1、学习第一自然段。

(1)默读第一段,并画出梅花鹿和金丝猴的想法。

(2)学生汇报:“梅花鹿想……”“金丝猴想……”

2、老师:那真象它们想的那样吗?

(1)同桌共同学习第二段,并讨论讨论:它们摘到果子了吗?为什么摘不到?

(2)学生汇报:“没有。”“梅花鹿虽然跑得快,但是果树太高摘不到。”

“金丝猴虽然会爬树,可它过不了河。”

3、学习第三、四段。

(1)老师范读第三段。

(2)听了大象的话它们怎么想?怎么做呢?请生说说。

(3)学生讨论发言。

(4)读一读,第四段。

四、深入感悟课文思想。

(1)出示句子指名读:

A 它俩一下子明白了。

B 梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。

(2)考:它俩明白了什么?为什么笑了?

(3)学生汇报……

(4)老师小结……

五、课后思考题:

1、什么叫合作?举身边的例子说说。

2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。

《比本领》教学说课

逸夫小学陆巍

一、说教材

《比本领》教科版语文二年级下册第六单元的一篇课文,本单元的主题是合作,要求学生通过学习懂得:学习中、生活中的大部分事情是需要合作的。《比本领》是一个非常有趣的童话故事,写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到果子的事,让学生懂得一个人的本领再大,也需要合作才能做好事情的道理。

教学目标:

1.认识汉字4个,会写7个生字,并理解文中的”得意洋洋”“垂头丧等词语。

2.通过多种形式的读文理解课文内容。

3.懂得要和别人合作,并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。

教学重点、难点:

重点:学会认4个生字,会写7个生字,理解合作的意义。

难点:理解合作的必要,懂得要和别人合作,愿意学习与别人合作。

理解合作的意义。

二、说教法

根据本课的语言特色,教学中,我以“合作”为主题,把课文分为比赛前、比赛时、比赛后三个环节,以梅花鹿和金丝猴比本领为线索为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。为突破教学难点,我让学生创造性地学习,我采用以下方式来培养学生自主探索的能力:图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意:得意洋洋、垂头丧气、团团转。表演,是引导学生深入理解词义,给学生充分展示的机会,并激起学生主动参与的热情,在感受语言美的同时,体验了人物的情感。

再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我采用图片、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。三、说学法

新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”

变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在识字方面,着重培养了学生利用多种方法自主认字的习惯;在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自读,学会积累的良好习惯。

四、说教学流程

围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学的教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤:

一、以图画配乐激趣,引入课题。(以图画的演示激起学生的学习兴趣,学得生动,同时又使每一个学生都参与了进来,很自然地把学生带入了课文的情境中。)播放课文的动画片激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文,合作识字

课标强调,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学习生字我采用小组学习交流,小组学习,充分体现自主合作探究精神,我安排了小组互认生字,师生共同完成贴果子的游戏,激发了学生学习的兴趣。然后抓住儿童的心理特点,吸引、调动其多种感官,各种形式的读词,再次为学生营造轻松愉快的学习氛围,增强学生主动学习的愿望,激发他们的学习热情,让学生在学习过程中有自己独特的学习体验。

三、读好课文,感悟品味。

语文课标中指出:朗读和默读是最重要的最经常的阅读训练,是理解课文的重要方法,也是学生必须具备的阅读能力。有感情朗读是在理解课文为基础进行的,在加深理解的同时受到感染和熏陶;同时感情朗读又反作用于课文的理解,当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出来一定的情感光芒,则说明以把握了文章的情感基调。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平,对语言文字的理解能力没有达到一定的水平,故对语言的感知能力就比较差,所以指导他们有感情的朗读困难较大。由此我先让孩子抓住其中的描写小动物神态的重点词句,“得意洋洋”、“垂头丧气”、团团转等,然后通过自己的理解来表演,体会词语在课文中的描写,有感情的朗读出来。表演,是引导学生深入理解词义,给学生充分展示的机会,并激起学生主动参与的热情,

在感受语言美的同时,体验了人物的情感。

在朗读课文时,我让学生分层次的朗读,首先让播放课文录音,学生听朗读,在听中感悟语言;然后让学生动作演示词语,抓重点词让学生体会感情;最后教师引读、个别读、齐读、分角色读、比赛读等形式,指导感情朗读时,让学生换位思考一下,假如你就是大象;假如你就是梅花鹿;假如你就是金丝猴,你会用什么样的语气来说呢?让学生产生一种身临其境的感觉,把大象伯伯的话读出老者慈祥的语气。体会梅花鹿的心情变化,读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话读出着急的心情来。

四、拓展延伸

在课的结束,我让学生思考,怎样才能把课文朗读的更生动有趣?学生会自然地想到分角色朗读,再此基础上我有借机引导学生说出什么是合作?让学生从身边的事例中体会什么是合作,合作的力量会很大,我把同学们说出的事例编成了儿歌,并让学生配乐朗读,使学生在愉悦中感受的了合作的快乐,从而延伸了课文的主题。

五、说板书设计

板书就像一份微型教案,一个好的板书可以简明的授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆。本着板书为教育服务的目的,在板书中,我利用文中小动物的特性。结合本文的主题“合作”,设计了贴图板书,形象生动,不但使学生理解了课文,更升华了文章的主题。

《比本领》课后反思

逸夫小学陆巍

首先要肯定的是,本课的学习任务基本完成了。在教学过程中,导入课题时设计的组词,不但激发了学生的兴趣,而且夯实了学生的基础知识,积累了语言。可谓一举两得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来看课题提问题便完成的非常顺利,学生问题抓的很准,可以说一步到位,让我感到平时的努力没白费。在学习课文时,我抓住故事的起因、经过、结果这一主线,抓每一段的特点来展开教学,如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合,重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸,并引导学生积累词汇,渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力,学生学习主动,思维活跃,朗读热情特别高,真是其乐融融。

本课中我自己比较满意的是板书设计比较简洁,条理清晰,主题突出,比较生动。在学习第二段时,看同学们的反差表演,那么逼真,那么生动,对于词的透彻理解让我激动不已。再者,课终联系实际谈合作,并开展合作摘苹果认生字活动,既巩固了生字又激发了小组间的合作意识,学生兴致极高。在整体学习课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。最后出示几句关于合作内容的谚语,既积累了词语又为下一篇课文的教学奠定了基础。

有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出:“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程,教师不仅是阅读活动的组织者,更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介,应起到向导的作用,积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围,引导学生积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点,在教学中,放手放的还不够,小组合作摘苹果的参与面不够广。今后还得注意把握新课标的理念,灵活驾驭课堂教学。