②小马过河主要内容及教案内容

《小马过河》教学设计

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文,引导学生感悟课文内容。

2、在读中理解课文内容,体会老马对小马说的话的深刻道理。

3、培养学生的语言表达能力和想象力。

教学重点

正确、流利、有感情的朗读课文,引导学生感悟课文内容。

教学难点

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而体会老马说的话中的道理。教学方法

图片及多媒体直观法、以读促悟法、合作探究法

教学准备

1、小马、老牛、松鼠、老马图片。

2、多媒体课件。

教学过程

一、回顾课文,复习导入

1、学了第1、2自然段后,小马长大后帮妈妈做的第一件事是什么?心情如何?

2、一心想帮妈妈驼麦子到磨坊去的小马,遇到了什么困难?那么小马遇到问题后,它是怎么做的?

二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。

1、用自己喜欢的方式默读课文,思考:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?

2、集体强化,梳理课文脉络:

小马几次从家里来到河边?(两次)

哪几个自然段是说小马第一次过河?(3至4自然段)

哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)

小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次过了河。)三、学习课文第三、四自然段,引入情境,质疑解疑。

1、默读第3、4自然段,板书:为难

小马为什么为难呢?

学生甲:因为小马第一次离开妈妈。

学生乙:一条小河挡住了他的去路,遇到困难了。

2、指导学生读出小马为难的心情。

3分别指名读第3、4自然段。思考:

(1)这时,小马遇见了谁?

学生甲:小马遇见了老牛和松鼠。(老师贴老牛和松鼠图)

(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?

学生乙:老牛说:“水很浅,刚没小腿,能过去。”(板书:水浅) 学生丙:松鼠大叫:“小马,别过河!别过河!河水会淹死你的。”

松鼠认真地说:“当然啦!我的一个小伙伴就是在这条河里淹死的!”(板书:水深)

(3)老牛说水浅,松鼠说水深,他们到底谁说得对?小组讨论。

学生甲:老牛高大,认为水浅,而松鼠矮小,认为水深,他们说的都有道理。

(4)小马听了他们的话,是怎么样做的呢?

小马立刻跑到河边,准备蹚过河

小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。

(5)小马为什么不知道怎么办才好?(因为他遇事不懂脑筋)。

四、深入理解感悟,品读角色,初明事理。(学习第5自然段)

(1)小马回家后问妈妈,妈妈是怎么说的?(分角色朗读,表演老马教育小马的情景)

学生甲:妈妈说:“河水到底是深还是浅,你仔细想过他们的话吗?”(2)小马此时的表情,思考“低下了头”是什么意思?

学生:没仔细想,不好意思。

(3)指导读:“我......我没想过。”(小马知道自己错了)

(4)妈妈最后是怎么说的?齐读妈妈的话。

妈妈这句话是什么意思?(孩子,光听别人说,不知道河水究竟是深是浅,试一试就知道了。)

(指导读出妈妈亲切的语气)

五、突破难点,加深理解。

(1)朗读第6自然段,听了妈妈的话,小马怎么做的?

学生甲:小马第二次来老河边,准备过河。

(2)小马过河了吗?怎样过的?(过了河,亲自实践)

(3)讨论:小马亲自下河去试一试,结果如何?

河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。)

板书:既不像.....也不像......

(4)为什么结果是这样的呢?

学生甲:因为老牛高大,所以觉得河水浅。

学生乙:因为松鼠矮小,所以觉得河水深。

老师总结:因为小马既不像老牛那么高,也不像松鼠那样矮,他从实践中认识到河水的深浅,顺利过河。

六、总结全文

(1)学习完这篇课文,你明白什么道理?

学生甲:遇道问题要开动脑筋,亲自去试一试。

学生乙:我们要在时间在找出问题的答案。

(2)小马从接受妈妈的任务到完成任务的过程中,心情有什么变化?高兴——为难——叹气——低头

七、思维启迪,拓展延伸。

小马从磨坊回去的路上,遇到老牛和松鼠分别会对他们说什么?回到家后,又会对妈妈说什么?

板书设计

小马过河

像...... 老牛(高大)

松鼠(矮小)

小马

浅

深

......也不既不像