十几减9教学设计模板

十几减9的教学设计

靖仙仙一教材分析

本节内容是在学生初步学习了简单减法、20以内进位加法后,在理解算理的基础上学会十几减9的计算方法,以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。

二教学目标

1、知识与技能

⑴让学生在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法,掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。

2、过程与方法

⑴让学生通过摆一摆,算一算,圈一圈等体验活动,使学生灵活运用所学的知识。

3、情感态度价值观

⑴培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生

三教学重难点

(1)培养学生提出问题、解决问题的能力,体验到成功解决数学问题的喜悦。

⑵让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的算法。

四教学过程

一、创设情境,学生提出问题

师:同学们喜欢去公园玩吗?星期天,许多小朋友也来到公园,(课件显示情景图)你们看他们在干什么?

学生回答可能是:有的买气球,有的买风车。

(一)观察情景1

师:根据买气球的情景,你能提什么问题?(学生回答)这个小朋友也是这样想的。

(课件显示:还剩几个?)

师:根据买风车的情景你还能提出什么问题?(学生回答后,课件显示:还有几个风车?)

师:要求这两个问题,怎样列算式?

学生回答,教师板书:15—9 16—9。

(三)揭示课题

师:刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数,都用减法计算,而且都要用减几的方法?(减9的)

这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好?(板书课题:十几减9)

二、小组合作探究、解决问题

(一)探究学习15—9的计算方法

师:怎样计算15—97下面请你独立思考想办法进行计算,也可以用学具摆一摆,看谁的方法算得又对又快。

2.小组讨论交流计算方法。教师巡视。

师:看来同学们都有自己的计算方法,请你先在小组内交流一下,然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。

3.全班汇报交流。

学生汇报时,教师有选择地板书,例如:

(1)因为9+6=15,所以15-9=6(想加法算减法);

(2)10-9=1,5+1=6(破十法);

(3)5-5=0,10-4=6,0+6=6(连减);

(4)15-lO+l=6。

(二)学生小组讨论喜欢的方法

师:计算15—9时,同学们想出了这么多方法,那你们最喜欢哪种方法?先在小组内交流一下,你们认为哪种方法最好。

1.学生小组讨论,教师巡视。

2.学生汇报。

学生汇报喜欢的方法时,教师问为什么喜欢这种方法。

3.师小结。(结合板书的方法)

师:通过同学们的交流,老师知道了,有的同学喜欢想以前学过的加法算减法,有的同学喜欢用10-9= 1,1+4=6,有的同学喜欢用15-10=5,5+1=6,有的同学喜欢用15-5=10,10-4=6。这些方法都正确,那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗?

(三)迁移练习

1.小组先交流解决16-9、12-9、14-9,有困难的可以借助学具摆一摆。

2.让个别学生回答,教师板书得数。并让学生说说自己的想法。

3.“你还知道哪些十几减9的算式?”学生回答后,教师板书算式,并让学生说说自己的想法。(1l-9=2,12-9=3,17-9=8,18 -9=9)

练习:11-9,12-9,13-9,14-9,15-9,16-9,17-9, 18 -9。

师:同学们帮小兔顺利跳过了木桩。真不简单!

四、小结

师:通过这一节课的学习,你学会了什么?

生:(略)