2 水落“盐”出优质课教学设计

大象版科学三年级下册

《水的三态变化》教学设计

步青帮

洛阳市涧西区英语学校

《水的三态变化》教学设计

大象版科学三年级下册

一、教材分析：

本课内容是大象版科学三年级下册第四单元第二课第二课时的内容，是在学生学习用蒸发水的方法析盐后的知识延伸。从题目——“水的三态变化”来分析，探究活动应该以水的三态是如何变化的为重点，之后理解水在自然界的三态循环的重要作用。

二、学情分析：

水是我们生活中最为常见又离不开的物质，学生们天天都和水打交道，已经领略了一些水的奇妙之处。三年级学生对科学问题和科学实验兴趣浓厚，动手能力和逻辑思维能力需要进一步训练提升。本课由上节课的问题引入题目，然后切入水的三态究竟是怎样变化的，通过学生动手实验感知水的三态变化过程。教学中，让学生合作，并参与实验，教学过程中恰当运用多媒体课件，给学生一个清楚的知识呈现等，都能有效培养学生的动手能力，合作学习的态度，以及解决教学设计上的重难点。

三、学习目标：

1．知道冰、水、水蒸气是水在自然界的三种形态，通过实验，观察并描述一般情况下，当温度升高到100℃或降低到0℃时，水会沸腾或结冰。

2．了解水的三态循环，知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但

都是同一种物质，能思考并尝试解释有关自然界水的相关问题。

3．认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值，初步认同物质是不断变化的，初步建立物质不灭的观点。

四、学习重难点：

重点——水的三态转变过程。

难点——水蒸气、白气等形态的正确描述；对水的三态之间的相互转化做出正确解释。

五、课前准备：

分组实验材料——铁架台（带铁圈）10副、石棉网10张、酒精灯10个、火柴10盒、平底烧瓶10个、温度计10支、玻璃片10块、抹布10块、污物杯10个、实验记录单10份。

演示实验材料——250ml烧杯1个、深色铁罐一个、小冰块（约8-10cm3）若干、温度计一支、药匙一个、食盐若干。

教学辅助用品——多媒体课件、冰箱。

六、活动流程：

（一）激趣质疑

由“水落盐出”导课，出示几张照片，以显示水体积的变化，引发学生认真观察，提出问题——水变少了，最后变没有了，追问——水去哪里了？

生可能说出：变成白气了；跑到空气中了；变成水蒸气了；等等。

师板书白气、跑到、变、水蒸气等关键字，重点板书“液态”和“气态”。

（二）猜想假设

让学生根据生活现象说一说，再追问根据上节课的学习，你认为如何能加快水变成水蒸气的速度？

师追问哪个方法比较快？

生会说出加热的方法比较快。

生可能会说出加热水出现的现象，师可追问怎么知道的，拓宽学生的求知

途径。

师引导学生，这是我们的生活经验，也是我们的猜想，要想验证猜想是否正确，科学课上需要用实验验证。

（三）实验验证

然后老师根据提供的实验器材，进行验证，师生共同提醒实验中需要注意的问题，引导学生安全操作、科学实验。

学生实验观察很容易将“白气”和水蒸气混淆，老师将适时引导，通过实验完成“白气”和水蒸气的区别和进一步认识。

（四）交流分享

分小组对实验现象和结果进行交流分享。

水蒸气是不能看见的，是气态的水。“白气”是液态的水，生活中比如：煮饭、烧水看到的“白气”是水蒸气液化成小水珠的结果。

通过交流，学生认识到气态的水和液态的水在达到一定温度时可以互相转变。

通过实验中对温度计的观察，认识水的沸点，并正确看待实验中数据的误差。

（五）实验探究

通过实验，结合生活实际，认识固态的水。生活中的冰和雪是常见的固态的水，它们是液态的水达到一定低的温度后变成的，它们的温度达到0℃以上就转变成液态的水。明白固态和液态之间的相互转化。

通过演示实验，认识固态水的另一种形式——霜，并让学生了解霜是由气态的水达到较低的温度后转变成的。结合生活实际，了解霜也能直接转变成气态的水。

（六）总结提升

通过实验探究和交流分享，学生知道了水一般有三种形态，分别是液态、气态和固态，也能分辨出什么生活中水的形态，还知道了这三种形态之间满足一定温度能相互转化，还了解了水的沸点。

课的最后，通过视频巩固本节课的所学知识，进一步牢固掌握，也了解自然界中物质的转变是普遍存在的。