第1课　色彩的纯度渐变教学设计思路

（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题

类型

色彩的纯度渐变

造型·表现

作者

课时

杨凤婷

淮安市新北城实验小学

1课时

教学背景分析

教学内容：

“色彩的纯度渐变”是基于上学期的“色彩的明度渐变”教学后的一节色彩知识课。纯度渐变有以下几个层次的教学要求：

1.

纯度概念；

2.

纯度的改变方式；

3.

纯度的渐变方式；

4.

纯度的运用。

纯度渐变在某种程度上包含了明度渐变的教学内容，但两者的最大区别在于色彩变化的过程以及对变化过程的运用效果，这也正是教学中需要重点引导学生发现和探究的重难点。引导学生理解纯度的概念，比较纯度渐变与明度渐变的不同之处，并将明度渐变的知识运用到纯度渐变的教学中来，从而更加深刻地理解纯度渐变在色彩表现中的重要地位和作用。

学生情况：

三年级的学生已经了解了有关色彩明度的知识，对渐变规律也有所掌握。但纯度渐变的知识内容也包含了明度渐变，要把这两点区分开来尚有难度。在原有颜色中加入其他颜色以改变纯度的这一做法，学生可能并不是很了解，这也是纯度渐变与明度渐变的最大区别，教师应该有针对性地着重对此进行演示和讲解。具有直观性和比较性的现实画面，更能激发学生的个人体验，并且内化成个人知识经验，从而使他们掌握色彩的纯度渐变的过程方法。

教学方式、手段：

利用体验性美术教学法，在欣赏自然图片的过程引导学生回忆感受色彩明度的渐变属性，通过自然色彩激发学生对色彩表现出的美感的喜爱，并引入纯度概念，逐步展示纯度的特征。通过对明度渐变的知识运用，掌握纯度渐变的主要方法，并以此进行对同一画面不同色彩表现的比较，让学生直观对比出两幅画面带给人们的心理感受。我将运用观察比较法，在学生服装、学习用品中选择色相相同纯度不同的例子，启发学生关于纯度高低的思考。在看、说、想等一系列活动，理解纯度和明度不同，纯度高低不是绝对的，而是相对的，而明度高低，取决于加入白色和黑色

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的多少。欣赏纯度渐变的设计作品，强化纯度渐变的美感，提炼出色彩理论知识来指导自己的创作表现过程。

教师准备：互动媒体课件、彩铅、实物展台、简笔画搞。

学生准备：彩色铅笔、铅画纸等

教学目标

知识与技能目标：学习理解色彩的纯度及渐变的概念和方法。

过程与方法目标：掌握色彩、纯度渐变的调色方法和规律，体会渐变的绘制要领。

情感态度与价值观目标：体验纯度渐变所产生的视觉和心理感受，提高学生对色彩渐变的观察和审美能力，激发其运用渐变方式装饰生活、表现美的欲望。

教学重难点

教学重点：了解色彩纯度及纯度渐变，并掌握纯度渐变的调色方法。

教学难点：色彩的纯度渐变均匀等量的原则，尝试用点线面的趣味图形进行装饰。

教学设计

一、温故知新导入

1.运用PPT播放有明度渐变的风景图片，引导学生回忆有关色彩明度渐变的知识。

并提问

问题一：同学们，回顾上学期所学的知识，你能发现这几张图的共同点吗？

（颜色越来越浅，越来越深，点出：明度渐变）

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学生说一说什么是色彩明度渐变，出示巩固复习明度渐变概念

过渡：今天，我们将要学习一种新的渐变方式，屏幕出示“色彩纯度渐变”。

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板书完整课题：色彩 纯度 渐变

二、新授环节

简单介绍纯度的概念，纯度指色彩的鲜艳程度，又叫色彩的饱和度。

通过对同一张照片饱和度进行处理，让学生观察饱和度变化，运用视觉直观引导学生初步体会饱和度高低变化所产生的效果。

将明度高低不同的星星放入对应的云朵里，运用互动游戏的方式，进一步锻炼学生的视觉感知能力。

师：回忆我们过去学过的色彩知识，在这两朵白云里你发现了什么？（提示三原色相关知识）

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生：三原色都在高纯度的云朵里

出示色环图片，引导学生根据之前的星星分类大胆猜想，色环中纯度最高的颜色可能是哪些颜色？（色环正中间的三原色）

师：同学们，结合刚刚不同颜色的星星和这张色环图片，仔细思考，你觉得色环中纯度最高的颜色

生：接近色环中间，三原色

结合色彩明度渐变的知识，进一步思考如何改变纯度，选择穿同一色相不同纯度衣服（或学习用品）的4—5位学生，让学生比较她们的纯度高低，从而引导学生理解纯度多是相对的，在原本的颜色上任意添加其他颜色，都会改变它本身的纯度。 互动环节：和原图比，这些水果照片发生了哪些变化（进一步想画视觉体验）

师：奇妙的七色光让我们看到了生活中美丽纯净的色彩，碧蓝的天空，幽绿的的森林，火红

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的玫瑰画，金色的麦田，这些景物无不给我们带来丰富的视觉体验

屏幕：欣赏景物照片

师：这些五颜六色的画面，令人如此的舒畅。可是有的时候颜色并不总是这么鲜亮，当阳光退去，原本的鲜艳颜色就会蒙上一层灰色，颜色的纯度也会降低。每一个色彩都有属于自己的心情，改变纯度的高低，是否会让你产生不同的心情呢？

板书：纯度

——感觉。

屏幕：

高纯度：华丽，绚烂，使人情绪激动

低纯度：神秘，朴素，使人心情澄净

适时提问，巩固练习

师：当摄影师们想要明快，活泼的效果时，他们往往会在处理照片时？（提高纯度）

当摄影师们想要严肃，深沉的效果时，他们往往会在处理照片时？（降低纯度）

4. 纯度渐变的演示过程。

（实际操作）要求：选择一种颜色作为基础色，进行纯度渐变练习

师：上学期我们学习了渐变的方法，有谁能说一说渐变时候的要点？

师生讨论，黑板展示。（提示渐变颜色之间一定要有连接，不能分开，渐变层次要逐渐进行，不能差别太大）

结论：排列不同深浅的颜色层次，加入颜色的深浅不一样，有了一种渐渐变化的效果。

师：出示绝对平行线条，略作修改，改成波浪效果。

我们称这样的渐变样式为“平行渐变”。

板书：平行渐变。

屏幕：发现渐变错误。

板书：均匀等量。

屏幕：出示放射渐变示意图。

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师：以上这两张图跟之前有什么一样呢？

生：回答。

板书：放射渐变。

实践操作：调色填充颜色。

屏幕：展示猫头鹰照片和简笔画稿

师：老师有一位好朋友——猫头鹰，他为自己色彩单调的衣服而发愁，所以我运用纯度渐变知识为他设计了一件新的衣服，同过改变了纯度，让他的大衣变得鲜艳而丰富。今天他带来了自己的孩子们，你是否运用本节课所学为他们创造新衣呢？

（发放小猫头鹰线描稿）

四、学生作业

进行初步的评讲：就渐变形式和色彩纯度变化进行初步评价，采用自评、小组互评和教师点评的形式。

五、学生作业

布置相应作业：

1. 勾勒一个你喜欢或你最熟悉的外形；

2.

选择平行或放射的类型来设计渐变形式；

3.

选择你喜欢的两种颜色，均匀等量相互添加改变纯度，填充画面。

六、教学拓展

师：颜色可以渐渐变化，在颜色的渐变中有时能看见岁月的流逝，老师曾守候在一个固定的地点拍摄这一棵银杏树渐渐变化的过程（动画播放完毕），就像我们每个人生命的不同阶段，都会有属于自己的色彩。等你们长大了，褪去了青涩后的生命色彩也会越来越厚重。希望同学们珍惜今天，给明天预备一个美丽的色彩。

作业要求

作业内容：

完成一幅色彩的纯度渐变的作品。

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作业要求：

1. 勾勒一个你喜欢或你最熟悉的外形；

2. 选择平行或放射的类型来设计渐变形式；

3. 选择你喜欢的两种颜色，均匀等量相互添加改变纯度，填充画面。

教与学的评价

纯度和明度，从通俗的角度理解的话，纯度就是看一种颜色的鲜艳程度，明度就是其明亮程度。教学过程中对于鲜艳与明亮的程度理解，教师需要选择好画面对比，在对比中迁移学生已有的色彩知识，在对比中区分色彩的不同视觉效果。对比主要有两个层面的内容：一是不同色彩表现的对比；二是同类色彩渐变不同颜色的对比。教师在授课过程中，不能忽视赏、说、论、试这四个环节，给学生自由讨论的空间，畅所欲言，在讨论交流中逐渐明晰色彩对人心理影响的原理，从而有针对性地指导绘画过程。

反思和总结

根据已有的明度渐变的知识，本节课开始阶段的重点落在对纯度概念的理解上，从色谱的发现到自然中纯净的颜色，使学生充分体验色彩的鲜艳程度，即色彩的纯度这一概念。有了对纯度的理解之后，通过PM2.5的情境，体验纯度降低前后的颜色对比，让学生体会色彩纯度降低的压抑感。学生便定势般地认为色彩纯度降低后的画面肯定难看，可当教师出示了台灯的装饰效果后，学生又突然发现纯度降低后的画面并非如同想象中那么难看，反而有了另一种不一样的美感。这样一个立—破—立的过程，使学生对色彩的纯净度运用的认识有了一个灵活辩证的过程，教学流程得以顺利进行。在教学中最出乎学生意外的是两种不同颜色的不断融合，三年级的学生之前对此没有直接体验，因而产生误解，教师在这里做出实验演示后，学生才得以建立正确的观念。

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