第十六课 画声音名师教学设计2

国家新课程标准美术实验教材

第一册第十六课《画声音》

一、教材分析：

1.编写思路：

(1)感知是认识客观世界的开端，又是心理过程的起点和基础。所以本教材从一至六年级安排了表现感知觉的绘画训练，培养每个儿童都有强烈的自我感觉，自我意识，并鼓励他们表现出自己的感受。为儿童创造一种发展个性的课堂氛围。

（2）从心理学角度讲，美术与声音易形成色、听联觉。它是由一种感觉引起另一种感觉的活动，并相互融合得到一种创新性的新感觉。抽象绘画鼻祖康定斯基认为美术应成为联觉的产物，他始终把绘画看成是一种能引起听觉的“内在音响”。本课通过让学生对各种声音的听觉感受、心理感受，引导学生合理运用点，线，面进行艺术创造。作业时不仅要让他们敢于画出声音，还要让他门感觉到自己作品的美感。让学生把点、线、面这种最质朴、最原始和最富于表现力的视觉符号，在听觉感受的刺激下展开新的拓延，展现新的“变体符号”。这种造型表现带有游戏性，所以非常适合于小学美术教学。同时在作画过程中培养人性最真实的感受性与创造性，训练想象力。

2.教学目标：

（1）认知目标：培养学生的想象力和创造力。感受声音的独特魅力，对自身的听觉进行初步的关注和了解，

（2）技能目标：能用各种材料和工具，以不同的点，线，色，形表达不同的声音。

（3）情感目标：激发热爱生活，关注自我的感情。

3.教学重点：

教学难点：

4.图例解读：

5.课时建议：一课时

二、教学过程设计：

1.教学准备：

教师的准备：1、有关声音的录音、范画、白纸，彩色纸，瓶盖，梳子，牙刷，纸团，牙签，手机、水粉颜料等

学生的准备：水粉颜料，作画工具

2.教学思路：

（1）导入阶段：激趣导入，设疑创作：

①.“今天的美术课先请小朋友闭上眼睛，用你的耳朵仔细听。”

（老师拍手）听到了什么声音？（学生听出掌声，把学生的注意里一下子引到对声音的关注）

②.邀请学生一起开展拍手游戏拍出轻重不同，快慢不同的掌声，感受掌声的节奏，体验快乐。

并请学生自己创造出不同的掌声，增强趣味，加强对声音的感受。

③.“大家拍手的声音真好听，但是拍过就没了，有没有办法把掌声留住？”引导学生尝试用点、线、形描绘声音试试看，进行第一次作业。学生只要在纸上画出东西便要给予表扬和激励。

（2）探究阶段：由扶到放个性创作：

①.从学生作业中总结出声音是可以画出来的（板书课题：画声音）

②.放手机铃声让学生听出掌声与手机声的不同。“你觉得该用什么颜色来画呢？”从作业中画出声音的颜色。并体会出掌声不同色彩也会不同，原来声音是有颜色的。对作画大胆的学生，给予充分肯定。

（3）实践阶段：由扶到放，个性创作：

①.让学生模仿生活中有哪些喜欢听的声音和害怕听到的声音。通过回忆，模仿再一次的感受丰富的声音。

②.“生活中有那么多声音，可简单的点，线该怎样对丰富的声音进行合理的表现呢？”介绍高歆恬画《外公的呼噜声》的作画过程。让学生从他人的作业中学习点，线，色的灵活运用。

③.考考学生的小耳朵灵不灵，能不能听出声音的变化。

媒体播放火车有近而远的声音。感受同一声音的高低快慢的变化。进行第二次作业：画出声音的变化。（点拨学生画出的点，线的种类可以不同，排列的方向也可以不同。）

④.考考学生的眼力好不好：

展示德库宁的《噪杂声》，小组交流：你可以从图画中听到什么声音？从学生的各种回答里总结出：原来画中就有声音啊！

欣赏：

人的各种感觉：视觉，听觉，触觉都是可以相通的，热的感觉和喧闹的感觉相通。所以就有了“热闹”这个词，那么声音怎么跟我们的绘画相同呢？我们来看这幅画：鲜艳的红色，激动的笔触和欢闹的声音相通。所以就有了

《喧闹声》这幅画。

欣赏《消防车的声音》：请学生模仿消防车的声音，听的同学再看看书上的图画，“我们通过画面与声音的结合，仿佛看到这样一个画面:着火了，火光冲天，消防车呼啸而来……原来声音是这样画出来的。

b、书上还有的声音使用各种点、线来画的，谈谈这些图画是怎么画声音的。

⑤.思维拓展，乐趣创作：

a.开展找不同的游戏，媒体播放：

钟声——摩托车声，让学生找出声音的不同。

b.播放声音结和书上范图比较声音的不同和画面的不同：听听小虫的叫声和喝彩声，看看书上画的这两种声音

从中体会不同声音的不同之处并感受画面的不同。

c.进行第三次作业：画一种奇特的声音。提供瓶盖、梳子、牙刷、纸团、牙签、等工具。尝试用不同工具绘制不同声音的画面。指导如何使用特殊工具。

介绍绘画小窍门：示范《超市的噪杂声》的作画方法：用线沾色，在纸上拖动，产生了柔软而毛糙的线条；还可以

用绒线可以贴出水流的哗哗声；纸上先涂水再画颜色，让色彩融合在一起，表现甜美的声音；用含水分多的毛笔沾色

，挥洒出下雨的声音；在涂完色的纸上用较硬的东西刮出线条，表现尖利的声音。

d.画完找自己的好朋友交流作品。老师可以和暂时没有找到朋友的学生做朋友，并和他谈谈他的作品。

（4）展评阶段：1、请先画好的同学上台在实物投影仪上介绍自己的作业，老师给予指正和表扬。

2、请学生不要讲出自己画的声音，让其他同学来猜一猜吧。

3.案例片段：

游戏听音：《鼓的故事》

a、鼓是我们古老的打击乐器，现在我们课堂里没有鼓，但可以发明创造鼓，只要能打击出声音，我们就称他为“鼓”，老师示范一个“鼓”声：用铅笔敲击讲台。

b、请同学们也来发明创造一种“鼓”声。

让其他同学闭眼来猜：用什么东西敲的，这个“鼓”声给你什么感觉？（可以用手指拍黑板，用尺敲文具盒，用脚跺地等等）

每猜一种声音，尝试着能不能把他画下来。

c、介绍自己是怎么画的？为什么这样画

d、“我们发明创造了这么多“鼓”。听到了很多声音，最后让我们一起敲响自己的“鼓”，把课堂气氛推向高潮。

三、评价建议：

1.教学评价建议：

本课的学习内容对于学生来说是新奇的，由起先的不知如何画声音，到能用简单的点、线画出声音，最后能得心应手的用色彩和各种工具表现出声音。从这一过程中看出每个儿童都潜藏者种种的可能性,并且处于随时发挥的状态。从另一方面可看出本课的指导相当重要。教师不仅要设计好如何逐步深入的引导,而且要跟着学生走，对学生的各种说法和想法都细心倾听，加以肯定和赞扬,让儿童能够体验到将自己的想法表现出来的参与感，这比作品的好坏重要。

2.学习评价建议：

学生能否对听声音，画声音表现出喜爱和积极的参与。

学生能否把听到的声音大胆的表现出来，以画表情，声画并茂。

有没有感到自由性和开放性，趣味性

学生作品有没有个性

通过画声音对声音与自我听觉的认识有没有提高

四、相关知识链接：

1.人文背景：由于每个人对声音的感受都不尽相同，或许会有学生在选择色彩和线条时会跳出我们传统的思维，比如听到平缓的声音会用红色或跳跃性很强的线条来表现。教师因鼓励学生讲出这样表现的理由。对每一种感觉都因给予肯定和鼓励，不能用对与错来评判，让学生感到自己确实是在参与对声音的再创造。

这是一个使“人类听觉训练”与“知识技法”教学得到双赢的教学，把听觉，反思，创作融为一体。本课的指导要教师跟着学生走。对学生各种说法和想法都细心倾听，加以肯定或赞扬。

2.相关文化阐释：

3.相关课题研究：德库宁；荷兰行动画派的主要人物。《噪杂声》笔触夸张而凌乱，符合他的个性。

4.推荐书目：

《特罗斯勒作品集》

介绍设计家大量的音乐海报作品

www.tyfo.com/tanfopiay/art/sj/rbzth/

尼古拉斯.特罗斯勒

http://wizcat.myetang.com/western%20ciub/abstract/3-b.htm

介绍德库宁