C教学设计第二课时

鱼峰区青年教师赛教课教学设计

学校: 岩村路小学 姓名: 刘慧 学科: 英语 年级：五年级

单 元

PEP6 Unit 1 May day

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。阅读是学生获取语言信息、建构语言知识和发展语言技能的过程，同时也是培养学生思维能力的重要途径。小学英语阅读教学需注重培养学生获取信息的能力，培养学生对阅读的兴趣，培养学生对阅读的自信心，在教学过程中渗透阅读策略，训练学生阅读能力，通过层层递进的提问引发学生思考，激发学生的阅读欲望，提升学生的思维品质。微课直观、短小、精湛的特点，能有效指导学生构建阅读思维脉络，让学生初步学会搭建思维导图理解阅读文本。

将思维导图运用到阅读教学中的主要目的是帮助学生理清文本脉络，发展理解归纳能力，提高英语语言运用能力。利用思维导图进行阅读教学时，要从学生的身心发展规律出发，避免抽象、复杂的语言表述，引导学生用他们的经验和语言积累去理解、归纳文本，促进综合语用能力的提升。

以研究微课技术有效的运用于英语课堂教学为重点，研究运用微课技术为英语课堂教学服务为目标，开拓视野提高教育教学水平。以课堂为主阵地，运用已有的研究成果，加强课题研究实效性，突破传统英语教学模式，以提高教学质量为目的，利用新网络技术创造性地开展教学。主题研制确定为：微课助力英语课堂，辅助培养学生英语阅读能力。

主题研制确定为：微课助力英语课堂，辅助培养学生英语阅读能力。

本单元学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排。本单元A、B部分安排学生学习的核心句型是When do you …? I/We … at ….询问、回答某时做某事，以及What do you do on the weekend? I often ….就周末活动提出问题并回答，要求学生运用核心句型并利用五个作息词组和四个活动词组就日常作息和日常活动与同伴开展问答活动，通过读写课复习巩固单元所学核心词汇和句型，并完成读后理解任务及补全句子的任务。语音部分通过听例词发音，观察例词结构，学习cl和pl在单词中的发音规则，并通过说唱歌谣强化记忆发音规则，通过在单线上完成句子抄写活动，做到规范书写。

本单元教材主要是通过有具体情景的对话和短文阅读，让学生学会用when以及what来对何时做某事和某时做何事来进行提问，并能在情景中准确询问并回答关于日常作息和周末安排的问题、描述日常活动与周末安排。本单元教学以日常学习生活以及周末活动安排的主题为引领，以let’s talk和read and write的语篇为依托，整合单元语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有关联性、综合性和实践性的英语学习活动，通过多种手段调动学生学习英语的积极性，并引导学生采用自主与合作的学习方式，积极地参与主题意义的探究活动。

主题研制

单元解读

教学内容

Unit 1 My day Part B Read and write 课

时

设

计

课

时

解

读

1、知识目标：

（1）学生能够在图片和老师的帮助下读懂机器人的台词，完成正误判断的活动。

（2）能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin的台词。

（3）学生能够模仿阅读部分的书信范本补全回信，对于水平较高的学生，能够模仿阅读篇章完成个性化书写，书写一封信，写一写自己每天在做什么。

2、技能目标：

（1）能够理解并掌握重点词汇与句型，并运用到真实情境中，能在现实生活中运用询问、表达、书写在周末经常做某事的句教学目标

子。

（2）能阅读简短的小故事或短文，并完成相应的任务。

（3）能够养成仔细看图以及按意群阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力。

3、情感目标：

（1）能够根据Robin的台词表演话剧，激发学生的英语学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。

（2）鼓励学生阅读《鲁宾逊漂流记》，了解鲁滨逊与星期五之间的故事。

【教学重点】

1、能在情境中运用句型：What do you do on the weekend? I (always/often/sometimes…) …

(with…)，能在阅读了Robin’s play之后，在语境中理解词汇live，island，early，win，play， letter，cave的含义。

2、能在图片和教师的帮助下读懂Robin的信，完成课本上的教学重难点

练习。

3、能在阅读中掌握一定的阅读策略，读懂文章，并养成按意群阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力。

【教学难点】

1、在语境中正确理解生词的含义：live，island，early，win，play，letter，cave。

2、能根据关键词复述短文并表演。

教法：交际教学法、任务型教学法、TPR教学法、活动教学法

教法学法

学法：合作学习法、探究学习法

教学环节

Step 1: Leading-in

导入

教学内容

一、导入

1、师生互致问候；

2、欣赏鲁宾逊漂流记电影片段；

3、引入一段教师的自述，引导学生搜索文本中的信息，训练学生自主表达的习惯。

4、自由谈话，有目标的使用本单元重点句型及常用词汇。

教师活动

Good morning.

Do you like watching a film? Yes, you do. Before the lesson/class, let’s watch a film. Look, It’s me. Do you know me?

I’ll show you a short passage. Have a quick reading. Know something about me.

提问：

Do you know who I am?

And where do I live?

What about you? What do I do on the weekend?

So, what do you do on the weekend? （贴句型卡）

I often read books and clean 学生活动

观看、聆听。

看课件关于教师自述的一段文字。

学生回答

S1: You are Miss Liu. S2: You are an English teacher S3: You live in Liuzhou. S3: I live in Liuzhou, too. S4: read books and clean your room. S5: Sometimes you watch plays. S1: I often watch TV. S2: I often … Sometimes I ….

设计说明

电影片段为短文阅读做铺垫。

通过快速阅读一段老师介绍自己的话，根据问题，学生迅速从文中提取信息并回答，锻炼阅读和说的能力，同时让学生在自由对话中，有目标的使用词汇和句型，并自然过渡到《鲁滨逊漂流记》，让学生初步感知小说的内容，同时为新课学习做下铺垫。

训练学生对本单元重点句型教

学

过

程

Step 2 Pre-reading

读前

Step3 While-reading

读中

二、读前准备

1、引入

play

2、引出Robin’s play，简单介绍Robinson Crusoe这本名著；

3、引出主人公Robinson。

三、读中

1、进入话剧情景；

my room on the

weekend. 聆听、看课件

Sometimes I

watch plays（展

示几张话剧照

片）. Look,

they’re in a play,

they are in a

play, too.

提问：

Do you know 回答

“play”?

A. 玩

S: C.

话剧。

B. 扮演

C.

话剧

评价：Yes，

you 聆听、看课件

are right.

Robin is in a

play, too. This

play is from the

book—

《Robinson

Crusoe》

The writer is

Daniel Defoe.

提问：

Do you know Ss: Yes./No. this book? Ss回答

What’s his Robinson name?

自由回答：

Do you like Ss: Yes, he is Robinson? strong/clever/harWhy? d-working.

Robin likes 看课件视听说

Robinson, too.

Robin:Robinson

is great.

Zoom: Let’s act

the play.

Robin: Good

idea.

Now, Robin and

Zoom are in the

和词语的表达。

读前背景知识介绍，并通过简单提问，激发学生思考，促进学生快速进入学习状态。

2、Task 1: Look and guess（看图猜测）Reading skill（阅读策略1）: The visual process may help us get the main points of the text. （观察图片可以帮助我们获取文章大意）

play. 看图提问：

Who is Robin in the play? How do you know?（在原文中找出依据。）

评价：Yes, you’re right. Look at the picture, who is zoom in the play? What does “Friday” refer to here? 这里的“Friday”指什么

？A. a day B. a person 评价：You are so clever. “His name is Friday.” Because Robinson rescues him on Friday, so calls him Friday. So Friday is a person.

Now, please look at the picture, guess where do they live（居住）? How do you know?（在原文中找出依据。）

island, live词汇教学，贴词卡

回答：

S: He is Robinson. Ss: “My name is Robinson” .

Ss: He is Friday.

回答

S: B. a person.

回答

S: They live on an island.

Ss:“I live on an island.”

词汇跟读、操练

通过提问，引导学生仔细观察图片，发散思维，展开想象。

学生通过观察文本图片，了解基本信息，借助图片抓关键词，从而实现对文本的初步了解。通过学生对图片的仔细观察，来说明图片的重要性，培养学生阅读时读图的习惯。

3、Try to guess （Pictures are very useful. They help us think.）

4、呈现文本的书信形式。

5、Task 2：

Read and find默读，标出关键词。

Reading Skill（阅读策略2）: Learn to So in this play, 聆听、看课件

we know

“Who?”

Robinson and

“Where?” on an

island.

but “What can

Robinson do on

the island?”（提

醒学生不看文

本，只看图猜

测）

Try to 看图，猜测，自guess: Maybe he 由回答

can….

Maybe he can

do lots of things.

But on the

island, he writes

letters every

day.

letter词汇教学，

音形意同时呈

现，结合语音教

学e sounds /e/, 词汇跟读、操练

er sounds / ə/

And he puts the

letters in bottles.

Here is a letter

to you. 聆听、看课件

Today let’s learn

this letter—

This letter will

tell us: What

does Robinson

do every day?

Let’s read and 阅读文本内容,，find the 划出关键词。

answers.

Open your

books on page 9.

Keep quiet and

read carefully.

通过提问，鼓励学生大胆猜测戏剧情节，激活旧知，培养学生运用已学重点词句表达想法的能力

培养学生从文本中抓取重要信息的能力，抓住重要信息，就要让学生抓住关键词，而这里动词是一个很好的切入点。通过

use the key words to get the main information. （学会用关键词抓住文本中的主要信息）

6、Let’s say and do.巩固动词短语。集体边说动作短语边做动作。

7、Let’s say.

8、Task 3: Read and tick or cross. You have 1 minutes. Have you finished? Boys and girls! Are you ready? 依次贴词卡，进行词汇展示并教学，借助图片释义。

early借助late对比教学。

swimming与swim对比教学。

每个词组辅以动作演示，帮助理解。

Look, there’re some key words here. When we read a story or a passage, please try to catch the key words. OK? Now, the whole class, please stand up. Let’s say and do the acttions together.带领学生边说动词短语，边做动作。

Good job, sit down please. Let’s say group by group, the last one together.

So, when does Robinson do these things?

回答：

get up. wash face. eat breakfast. clean the cave. go swimming. play sports. 看图理解，操练

Ss stand up, read and do together.

操练句子。

仔细阅读，判断句子正误。

划关键词，让学生既熟悉了文本，又降低和理解的难度。

逐步了解文本，利用在句子中寻找关键词的方

细读文本，画展示文本后面

出关键词，结的三个句子。

合文本内容完1. ... .

（

）

成判断并尝试2. ... .

（

）

把错误的说法3. … . （

）

改正过来。2 minutes for

Reading Skillyou.

（阅读策略

2）: Learn to Have you

use the key finished? Yes. words to get No. 1 Ss齐读题。

the main Yes or No?

S1: No. information. Why No? get up late. （学会用关键Yes,

I get up early 词抓住文本中Clever boy. every day. 的主要信息）

No. 2

Ss齐读题。

Yes or No?

S2: No，

Why No? Sometimes I

Yes, sometimes, clean my cave,

not only too.

Fridays.

No. 3

Ss齐读题。

Yes or No? S3: Yes.

Robinson play

sports with

Friday.

提问：

回答

They PK. Friday.

Who wins？

Because Friday

Do you know is good at

why? sports.

9、Task 4:

一句一句播放跟读课文。

Try to read 录音。

（1）Listen

and follow.

（2）Read

齐读课文。

together.

10、利用微课For the reading 聆听、观看微课

培养学生英语class, I have a

阅读能力。

video. Now, let’s

watch. 播放微

课视频

法，对比在文中找的关键词，从而迅速判断句子的正误；通过学法指导，让学生掌握阅读方法和技巧，培养学生良好的阅读习惯和思维能力。

跟读课文，模仿机器人Robin语音语调，培养学生带着感情朗读的能力，培养学生用正确的语音、语调及意群朗读短文的习惯。

在微课中渗透学法指导，利用微课培养学生的

Step 4 After-reading 读后

Step 5 Extension拓展

Step 6 Homework作业

11、Task 5:

Work in pairs. pair work Close your 关上书本，同books. Look at 桌合作，复述the thinking map 课文。

and retell the

play. 1、Act the play. Who want to be 2、Group work, Robinson? Four in a Who want to be group, discuss Friday? and act. OK, the others

are the best

narrator.

Let’s start.

3、Write a Robinson is so letter to him. great. Do you Tell him

want to be what you often Robinson’s do every day. friend?

1、To show Do you want to Robinson’s see Robinson’s real life. real life? 2、情感升华：How is 有生命必有希Robinson’s real 望。

life?

Keep in mind:

Where there is

life, there is

hope.

1、Watch the

film Robinson 布置课后作业

Crusoe. 2、Write a letter to Robinson. Tell him your activities on the weekend.

关上书本，同桌讨论，复述课文内容。

S1 and S2 are Robinson. S3 is Friday. The others look at the thinking map and retell the play.

Practice in group of four. Group show.

Yes. 补全回信。个人展示回信内容

Yes.

聆听、看图片展示

感悟生命

记录作业

阅读技能，呈现思维导图提取关键词的过程，帮助学生梳理文章脉络，理解文章主要内容。

整合学习内容、借助关键词来复述文本，培养学生的记忆力和表达能力，同时教师给学生提供的思维导图降低复述的难度。

通过以上的阅读输入，以表演和书写的方式输出语言，培养学生的书写和理解能力。

将课内知识延伸到课外，拓展学生的词汇量，

并鼓励学生观看原版鲁滨逊漂流记电影。

复习巩固并应用所学知识。

Robin’s play 板

书

设

计

本单元是学习有关一天行程安排的课程，本课时是Robin’s play读写课，整个教学过程，我通过引导学生观察图片猜测话剧内容，到阅读文本找出关键词理解文本主要意思，在课堂中训练学生的英语阅读习惯、培养英语阅读能力，再通过微课渗透阅读技巧，呈现从文中抓取关键词构建思维导图的过程，学生借助思维导图复述文本内容，最后表演话剧情景。利用Who?谁, Where?哪里，What?做什么，When何时？等疑问词提问层层递进，梳理文本脉络，帮助学生理解文本内容，教学流程较流畅，教教学学重难点突出，并有效突破难点。本节课仍有以下有待改进的方面：

反思

1、时间问题。由于时间仓促，譬如小组合作完成调查部分并未得到充分施展，感觉上是匆匆一过，并未深入让学生感受语言的运用。所以在课堂调控和时间把握上有难度。

2、整节课教学深度稍显不够，初探阅读课教学，怎么样做到既激发学习兴趣，又能让学生养成自主阅读理解的学习习惯，并将文本内容内化成自身的知识，还需进一步探究。