Lesson 3教学设计实例

课题：（人教版）英语（一年起点三年下）Unit 5 Lesson 3

教材分析

课时：第三课时

本课是人民教育出版社出版的《英语》（一年起点）三年级下册第五单元第三课时的教学内容。本单元围绕“Family Activities”这一话题展开学习，围绕家庭成员正在做的事情，运用现在进行时进行问答，从而学习、巩固、操练现在进行时。本课是本单元的第三课时，以描述公园里面小朋友的活动的小文段展开学习，是“阅读课”教学的标准文本。

本课是在第一、二课时基础上的阅读课，课堂教学中要通过创设情景激发学生的阅读兴趣。教学重点放在通过运用现在进行时谈论家庭成员的活动，获取其中的关键信息完成任务，并能结合自己的家庭生活和学校生活进行简单的书写。在阅读过程中，要对学生进行循序渐进的阅读训练，多采用不同的形式调动学生理解短文，获取信息，为学生的语用做铺垫。

学情分析

对于三年级学生来说，他们有了一定的英语知识基础。学生对英语课的兴趣比较浓厚，上课时能表现得积极活跃。他们有一定的英语知识储备，也具有一定的自主学习能力。所以在教学设计时要充分发挥学生是学习的主体，突出培养学生自主学习的能力。

本课是一节“阅读课”，重在培养学生的阅读学习策略。所以在教学时要考虑到学生的年龄特点，设计符合学生们的教学情境激发学生阅读的兴趣。既注重阅读教学的整体性与知识的连续性，又要关注学生现有的知识水平，以帮助每个学生有效地学习为目的，设计有效的教学活动，帮助学生在情境中理解语篇并且扎实语法要点。根据学生已有知识水平，进行适度的扩展阅读活动，提供更为广泛的语言材料。全面培养学生听、说、读、写的能力。

教学目标

◇

语言知识目标

1、在语境中能够介绍照片中的人物正在做什么事情。

2、能通过阅读短文获取关键信息完成学习任务。

◇

语言技能目标

能结合新旧知识理解、运用现在进行时的基本用法。

◇

学习策略目标

通过本课设计的教学活动对学生的阅读策略进行指导，以及培养学生在活动中用英语与他人交流的交际策略。

◇

情感态度目标

通过谈论自己家庭生活的照片和学校生活的照片，能感受到生活是丰富多彩的！激励学生们每天都要乐观、积极、向上的生活，要把自己的快乐分享给身边的人，享受我们多姿多彩的生活！ ◇

文化意识目标

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让学生感受到多姿多彩的生活给我们带来的乐趣。

教学重点及难点

◇

教学重点

1、能通过阅读短文，获取关键信息完成学习任务，并朗读课文。

2、能用简单的语言，以口头和书面的形式介绍自己和他人的照片。

◇

教学难点

能够通过阅读教学实现从提取信息到转换信息，从理解文本到实际语用。

教学基本策略及设计思路

本课教学设计是基于《课标》的要求，以学生为主体面向每一名学生进行教学的。从学生的学情和认知水平出发，以教材课文为蓝本，以培养学生综合语用能力为目地，进行的语篇阅读教学。教学中运用童谣、图片、视频、多媒体课件等丰富的教学资源，为学生提供贴近生活的英语学习内容，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，激发了学生的学习兴趣。通过丰富有效的课堂教学活动，由浅入深，循序渐进地开展对阅读语篇的学习。从整体感知语篇入手，通过问题引领理解短文内容，到阅读语篇完成学习任务，再到拓展阅读语篇，进而能够谈论自己手中的照片并能结合自己的家庭生活和学校生活做以简单书写，有效地提高学生的听、说、读、写和语言综合运用的整体能力。本课也是基于教材教学主题的情感递进过程设计的，在教学过程中，潜移默化地渗透了我们的家庭生活和学校生活的丰富多彩，激发了学生热爱生活的情感。

根据以上设计思路，我采用了阅读教学基本策略，通过使用丰富的多媒体教学资源为学生提供了有效学习内容。本课设计以观看并谈论相册为主线，从谈论老师的家庭相册，过渡到谈论课文中的图片，到最后谈论自己手中的照片的过程中将阅读的精度文本和扩展文本串联起来，并体会家庭生活和学校生活的丰富多彩！阅读前，首先采用了认知策略，借助图片、视频、音乐多种手段增强学生对新知的感知。学生通过谈论和猜测图中人物正在干什么，通过视频资源激发学生的学习兴趣导入的本课教学文本中来。阅读中，采用精度与泛读，朗读与默读相结合的形式，培养学生的阅读能力，提升学生阅读学习的策略。采用交际策略，学生在小组中互动中，学习倾听、参与活动，互相配合，表达自己的观点。采用资源策略，通过课外视频资料的搜集，为学生呈现新的文本，增加学生的语言输入量，为语用输出做好铺垫。阅读后，采用写作策略，设计以学生为主体，以话题为主线，以语用为目的读、写教学活动。学生通过本节课掌握的阅读策略能在最后为自己的相册写说明并介绍自己的相册，从而达到听、说、读、写和语言综合运用的能力。

资源的开发及说明

多媒体资源：

本课中运用了学生在学校活动的视频，更直观地为学生创设了学习语言的情境，激发学生学习的兴趣。

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文本资源：

教材中的短文为学生本课的主文本阅读材料，教师提供扩展语篇为学生提供了补充阅读材料。

图片资源：

在学习过程中，运用现在进行时来谈论教师和学生自己的真实照片，更为直观的让学生体会语用的真实性，帮助学生理解短文，获取短文信息，理清文本的脉络。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生活动

设计意图

通过演唱歌曲激发学生学习的兴趣，并复习巩固旧知。

通过评价激发学生的学习欲望，调动学生多举手多发言。

1. Sing a song. Warming up

2. Have a race

1.Sing a song 2.Have a race

T: Today boys and girls I．

will have a race. If you Pre-task do well. I’ll give the preparation boy a tree and give the girl a flower. Who got more, who is the winner. Ok?

A.

Pre-reading 1.

The teacher shows a The studeants look at 通过出示教师自引picture of an album. the pictures and ask 己的家庭相册，【Look! It’s the album and answer. 导学生运用现在of my family.】

【What is he/she 进行时对照片进

doing? He/She is 行问答，复习旧v.+ing.】

知，为课文导入做

铺垫。为后续学习

做准备。

II. The teacher shows four Answer the question教师将照片处理Presentation “He/She is…

成模糊、部分遮挡pictures to the students. 【

【Look! This is.... 让How lovely she is! ”

和剪影等方式，What is he/she doing?】

How hard she is! 学生通过对照片进一步对

How careful they are! 的猜测，How happy we are!】

现在进行时进行

了巩固学习，并用

How感叹句加入2.

Talk about the 【This is______. 为阅teacher’s photos. He/She is ___ .(place) 了感情色彩。The teacher show four He/She is ___ .(doing) 读课文内容进行预设。

pictures of her family to How _______!】

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the students and ask the

students to talk.

B.

While-reading

a) The main text on

P52. 1.【I think my family

life is colourful. Now, 【Oh！It’s the album let’s look at another about the children. 】

album!

】

【Students: Album, 1) Let’s listen and answer the questions. 2) Let’s listen to the sound. (孩子们户外玩耍嘈杂声音) 3）Read the text and write the names of the children. 4) Can you retell the story? (教师出示带有

通过听力活动让学生回答教师预设的问题；通过听儿童户外运动的声音猜测孩子们所做的活动；通过朗读课文写出文album. Let’s look at 章中人物的名字，the album.

】

整体感知并明确任务，学生的听更

有针对性，有利于Retell the text: 学生独立思考。

It’s _______ today.

Look! The children 带着问题精读课are _________ in the 文并画出相关信息。学生在阅读过park.

…

is ….

… is ….

程中加深对课文How happy they are! 的理解。

通过观看加快的视频，考验学生们的记忆力，对知识进行了巩固，由提取知识信息转变成为获取并运用。

通过观看学生们自己在学校的图片引导学生谈论照片。

通过阅读扩展文本获取相关信息训练学生的阅读名字的图片，给出框What a colourful life! 架)

2. Memory race

Look at the fast video. 【We are in the Whose memory is the best?

C. After-reading The extended text.

1. Show the album of school. （出示学生在学校所做的事情的图片：listening, playground. ____is _______. ____is _______. How ____ we are!】

Look at the photos about school and say. Here we are! We are in the_______. reading, We are ___________. 辽宁省沈阳市沈河区育鹏小学

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writing, having How ______we are! 能力。

总结之前谈论的三个相册。并渗透学校生活多么丰富多彩！

lunch ,drawing, playing the flute, playing basketball, playing computer）

What a colourful school life!

3.

I have three albums: We are in the school.

They are about my We are _____ in family, the children in the park, and your school life. I think they are interesting.

the_______. …

How _____ we are! What a colourful school life! The students introduce their photos to their partiners.

1.

Talk about your photos. 【T：I know you have 教师运用“choose the lucky dogs”的方式，在众多学生的头像中获取III. Post-task activities

幸运儿来介绍自many photos here. 己的照片，充分调Please talk about them 动学生的积极性。

in your groups.

】

2.

Make an album and 【Of course!We like

write the description to do.】

for your photos. 学生通过动手制

【T: We have seen 作自己的相册并

three albums. They are 为自己的照片写

very nice. Do you want 说明，然后向其他

to make an album of 同学介绍自己的

you?

】

相册。学生运用教

师再构的文本，拓

3. Show the album to 增The students show 宽学生的思路，others. 阅their albums to others.

加语言输入量。

【This is______. 读活动进一步提并进He/She is ___ .(place) 升阅读能力，辽宁省沈阳市沈河区育鹏小学

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He/She is ___ .(doing) 行语用输出。

How _______!】

1.Sum up this lesson.

2.Send the students

some words: 【From your album, I saw your colourful life. I hope you will cherish IV. Summary & the wonderful

Homework

moments. Everybody, please enjoy your colourful life!

】

3.Give the homework. Introduc your album to others. 学生学习活动评价设计

依据课程标准，在学生学习活动中，我注重评价的多元化，评价方式的多样化。在学生学习活动中采用以下评价方式：

1. 在学习过程中，通过奖励大树和小花激发学生的学习兴趣。

2. 在课堂教学过程中，通过语言对学生的学习情况即时评价，面向每一个学生，鼓励学生积极主动的学习，帮助学生树立学习自信心。

通过总结本课内容唤起学生对生活的热爱。

通过作业布置让学生们课上学习延伸到课后，与生活实际相结合。

板书设计

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