空气有重量吗名师教学设计2

第四单元水和空气《空气有重量吗》

陈彧黏

1教学目标

科学概念: 空气有一定的重量,但是重量很轻。

过程与方法: 在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量。

情感、态度、价值观: 培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

2学情分析

学生在此之前学习了《我们周围的空气》,认识了空气确实存在,对空气的特性有了更多的感性认识,前面的学习也了解到空气占据空间,并且三年级的学生对测量物体的重量有一定的生活经验,他们接触比较多的是电子秤(在超市经常能看到),但对天平比较陌生,因而我用杠杆尺来代替自制小天平,降低了难度。

3重点难点

知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻.设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻. 4教学过程

活动1【导入】一、情景导入（复习旧知引出新知）

1.

出示一个气球。

提问1：是什么使气球膨胀起来了？说明了什么？

答：是空气，说明了空气占据空间。

提问2：是什么使气球飞舞起来了？说明了什么？

答：是空气，说明了空气具有流动性。

2.有关空气你还知道什么呢？ 答：空气能提供呼吸。

3.展示氧气瓶的产品参数，继而引出课题:空气有重量吗(板书课题). 活动2【活动】二、合作探究

1.学生猜测,说说各自理由。

2.不管有没有,我们只要能够想个办法比一比，称一称就可以了,你能想个办法来证明空气到底有重量吗 ? 3.分组讨论

4.呈现方案（先个别学生尝试说,后教师总结陈述。）

方案一：比较轻重

用天平的方法,用杠杆尺两端挂上气球, 中间用线挂在铁架台上, 调节位置,使小天平平衡。然后取下一端充气,充气后再挂回去,看是否平衡。

或是把气球挂在杠杆尺两端，调节平衡后,把其中一个气球扎破(扎的位置用透明胶带粘一下,防止气球炸裂),继续观察小天平的情况。

分析杠杆尺之前平衡说明两边气球一样重，后来为什么发生偏转了呢？一端换上了充了气的气球，平衡尺就向它那边偏，说明它变重了，进而说明空气有重量。或是一端的气球放气了，，平衡尺就向另一边偏，说明它变轻了，进而也说明空气有重量。

方案二：称重量

师:为了让我们的实验结果更精确,更有说服力,我们可以利用实验室的电子秤来进行研究。

简单介绍电子秤的用法。

将气球放在电子秤上称量读出数值A，再将气球充气后放在电子秤上称量读出数值B，计算空气的重量B-A 或将气球充气后放在电子秤上称量读出数值B，再气球放气后放在电子秤上称量读出数值A，计算空气的重量B-A。

分析两次称量为什么重量增加、减少了，是因为充入了空气、放出了空气，所以增加的、减少的重量就是空气的重量，进而说明了空气有重量。

活动3【实验并改进】

1.学生实验,教师巡视指导。

2.全班交流,互动点评。

①充气后挂回去的气球天平还平衡吗?这说明了什么? 答：空气有重量,但是很轻。

②对于现象不明显的寻找办法更明显。

i把气球吹大些;ii两边多挂几个气球再次验证。

③直接称量时很难准确测出重量，改善实验。

气球在空中容易飘动，把气球换成皮球。

3．老师演示改进后的实验，分析得出结果：空气有重量,但是很轻。

活动4【谈谈收获】

1.今天我们利用简易工具和精确工具帮助我们研究了

“空气有重量吗”这个问题,看来工具的发明能帮助我们更好的进行科学研究。

科学是关注存在性的问题,而技术能够更好地帮助我们解决问题。

2.今天实验活动以后,还有什么收获。