lesson 1优秀教学设计

人教版小学英语二年级上册

Unit4

In the community Lesson 2

教学设计

成都二仙桥学校

张予壤

一、

案例背景

（一）：教材分析：

本节课的教学内容是人教版小学英语二年级上册第四单元第二课时。主要是针对社区周围的公园、超市、医院等公共场所单词，以及简单句子的学习，学习如何关心自己身旁的事物。课型是交际型听说课，包含六个地点名称和两个本单元的主要功能句，并通过趣味性的活动或游戏，帮助学生操练功能句。熟悉的地点和真实的情景为学生提供良好的学习语言、理解语言和运用语言的语境；同时也充分激发了学生学习英语的兴趣。

（二）、设计思路：

本节课的设计主要依据教材内容以及二年级学生的学情特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情境中感受、体验和运用新学语言。并利用情景教学法，以学生为中心，以交际为主线，通过一系列的教学活动，如出示单词卡片等作为引导，学习本课的词语和句子。这一设计让学生从感官上感知，看听说结合，这既降低了难度，又有利于联系生活实际。将英语学习和游戏结合，引导学生积极主动地投入到

学习活动中去。

（三）、教学内容：

1、词汇：bookshop

park

zoo

school

supermarket

hospital 2、句型：Where are you going?

I’m going to···

3、通过文本学习，理解句型Where are you going?

I’m going to···的语用功能，能理解文本内容，熟读文本并初步运用语言进行交流。

（四）、教学目标：

1、知识和能力目标：

（1）、能够听懂、会说有关询问和回答某人要去哪里的功能句：Where are you going?

I’m going to···

（2）、培养学生交流与合作的能力。

（3）、培养学生用英语思维的能力。

2、情感目标：

（1）、能以得体规范的方式询问他人。

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（2）、培养学生持续学习英语的动力和热情。

3、学习策略目标：让学生善于主动询问，学会与他人合作与沟通。

（五）、教学重点：

1、能听懂、会说bookshop

park

zoo

school

supermarket

hospital。

2、能根据图片，用句型“Where are you going?

I’m going to···”对主线人物所要去的地点进行提问和回答。

（六）、教学难点：

句型Where are you going?

I’m going to···的认读和运用以及课文的初步理解和表演。

（七）、学情分析: 本节课的教学对象是小学二年级的学生，经过一年的英语学***部分的学生对英语具有了浓厚的兴趣，具备一定的听、说、读能力。学生是教学活动的主题，学生的年龄特征和已有的知识水平决定了课的设计形式。小学二年级的学生，主要的特点是好动、好胜、好奇、好新、思维活跃、注意力持久性差。因此在课堂上要采取多样化的教学手段，将听、说、玩、演、唱融于一体，充分调动学生的积极性，帮助学生培养英语学习的自信心，以及用英语进行简单的情景交流的能力。

（八）、教学方法：

直观教学法、情景教学法、交际法、“任务型”教学法以及多媒体辅助法

（九）、教学用具：

PPT

动画

二、教学过程

Step1.Greetings and Review 1、T and Ss greet each other(课前板书Lesson2···) T: Good morning,boys and girls. Ss :I’m fine./I’m ok./···

2、Review the words and sentences (1)、sing the song（“Who are in the song?”

“Where are they?”）

T: Today we will learn Unit4 In the community lesson 2. But before we study new knowledge. We should review the lesson 1.

So how about listen to a song? Listen carefully and you should tell me “Who are in the song?”

“Where are they?”

Ss:Yes .Follow the chant,and give T answer.(听歌的时候学生跟随老师加入肢体语言) （2）look at pic and read the words(引入地点图片，老师故意说错地点，等待学生来纠错。)

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(3)review the sentence“where is···”“She/He is at/in···”

T: Look at this pic,”who is he?”(边说边用手指图) Ss：He is Bill. T: So where is he?(边说边呈现书店的图，只不过书店遮住了一部分，靠学生自己想象)(看上图) Ss：He is in the bookshop. （呈现第二个人物“Lily”）

T: Guess where is Lily? Ss:she is at the zoo.(学生在说的时候，动物园的图片已经呈现出来，只不过也是遮住了一部分) （紧接着按照类似的方式结合PPT图片进行提问“Joy、Andy、Binbin、

Yaoyao”）

Ss:Joy is in the supermarket.

Andy is at school.

Binbin is in the park.

Yaoyao is in the hospital.

（设计意图：在老师的引导下，复习第一课时的重点词汇和句型，唤起学生的记忆，为接下来的新内容做好铺垫）

Step2.Leading in 1.Let Ss to see Starter and ask“What can you see?”“Are they in the school,zoo,hospital···”？“What are they doing?”（呈现starter的图片）

T：“What can you see?”

Ss：I can see Andy /Joy/Lily /Bill/ Yaoyao /Binbin. I can see trees···

T：

You are good! Let me look carefully.Are they in the school,zoo,hospital···

Ss:

No ，they are at the bus station. T: What are they doing? Ss: They are talking. 2、look at picA, cover the words. Let Ss watch carefully. T point out Bill and Lily (Lily and Bill are taking happily.But we don’t know what are they talking about? And Bill are think about one place.)(呈现lesson2 partA 的图，但是把文字部分遮

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住)

T：Lily and Bill are taking happily.（说到happy的时候，要用肢体语言表达happy 的意思）But we don’t know what are they talking about? And Bill are thinking about one place. 3、

教师边问边指着公园的局部图，引导学生根据图片Guess“park/zoo······”

（设计意图：提问只是为了培养学生的观察、推测能力，使学生关注对话的人物和情景，引出本课时的重点句型。）

Step3.learning 1、

listen to the tape (1—2times) feel the meaning and answer“What can you hear?”(播放partA 的录音) T: Listen carefully. What can you hear? Ss: I can hear Bill/Lily.

I can hear park···

(设计意图：初步感知大意，为接下来的语言学习和操练做好准备) 2、

Learn the sentence. (1)

listen: ( Guess what’s Lily and Bill say?) T：Now listen again ,What does Lily say?(放一遍录音) Ss：Hi Bill，where are you going? T: And what does Bill say?(再放一遍录音) Ss：Hello ,Lily! I’m going to the park. (2)

listen---confirm--- write down the sentences ---read T: Yes or no, we should check.(PPT中把文字呈现出来，进行确认) T：Now show me your finger. I’ll write down the sentence on the blackboard, you follow me,Ok?（进行板书书写where are you going?I’m going to the park.）

Ss:进行书空。

T：Read after me .(Hi Bill! Hello ,Lily! where are you going?I’m going to the park.) Ss: read together. (3)

师生示范，表演A项对话

T：

I’m Joy, you are Bill. Are you ready?Hi, Bill!···

Ss：Hello Lily···（交换角色，再示范一次。）

(4)

让学生结对表演A项对话。

T：Now tow by tow to practice. Ss:···（然后每组请一对学生进行表演）

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(5)

意义操练：let Ss look at another people“Binbin”and “Yaoyao”.Guess where are they going?(教师可与一名学生进行示范表演，然后让学生两人一组操练并表演)

T：

Look at another people“Binbin”and “Yaoyao”. Guess where are they going?(呈现下一张关于Binbin和Yaoyao 的图片，同样留出空白对话框，让学生根据刚刚学过的对话，进行猜测和编造另一组对话。) T：Look at pics.(老师分别闪出六个地点的图片：bookshop / zoo/ school/ supermarket / park/ hospital) Ss: Hi yaoyao! Hello Binbin! Where are you going ? I’m going to the···

（设计意图：听读演结合学习重点句型，原音输入，培养学生听读习惯和小组合作能力。）

3、

can you see：show some pics to practice the sentences（出示地点图片，结合场景，继续操练句子。）

T：I like English.(呈现学校图片)。So where are you going?

Ss: I’m going to school. T: I like tiger,monkey ···（呈现动物园图片）So where are you going? Ss: I’m going to the zoo. (按照这种模式依次呈现超市、公园、医院、书店的图片，并让学生回答I’m going to the supermarket/park/hospital/ bookshop.一些难以理解的情景需要老师利用肢体语言进行演示。) (设计意图：出示图片，带入情景，让学生再次巩固加强句型的学习)

Step4.practicing

1、Game：which bus do you choose？6辆不同的巴士车，只要学生选择一辆，点击每一辆相对应的超链接，就会出现不同的场景。见下图）

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T：which bus do you choose？

Ss：I choose A. T: 点击A的超链接。Oh a bad day. I’m hurt.(配合动作）where are you going? Ss: I’m going to the hospital.(学生说完再呈现医院的图片)

（依次按照以上方式呈现school/ park/ bookshop/ supermarket/ zoo的图片）

（场景所对应的是It’s Wednesday. Now it’s spring. Today is “world book . ”

I’m hungry. Winter vacation is coming.) (设计意图：游戏带入情景化教学，充分调动学生们的积极性，为接下来的角色扮演夯实基础）

2、Role—play (1)师生示范

对话模式：

A:

Hi···

B：Hello，···

A:

Where are you going ? B：

I’m going to ···

（2）生生示范并表演

（设计意图：通过角色扮演更加形象直观的呈现对话内容，也能检验学生对于对话内容的掌握情况，同时通过小组对话活动能培养学生的合作意识。）

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Step5.Homework

1、Teach the sentences to your friends and parents.

2、listen to the tape 15 mins.

（设计意图：布置家庭作业回顾本课内容）

Step6.板书设计：

Unit4 In the community

Where are you going?

I’m going to the zoo/ bookshop/ school/ supermarket/ park/ hospital

Step7.课后反思：

（1）处理教材：二年级的英语要求没有写这一项，所以我在听说读这几个方面就要求比较高一点。二年级的孩子对英语已经有了一定的基础，学生在学习单词方面比较有自己的想法，但对于学习课文和比较有难度的课文故事的时候，就有一定的困难，学生对熟悉的知识比较有兴趣，对陌生的知识显得很排斥，而让学生在兴趣中学习是我目前给自己定的目标。这次所教授的内容是二年级上册的第四单元In the community Lesson2,根据学生的学情和教材的特点，把教学内容稍作了一些处理。把六个单词zoo/ bookshop/ school/ supermarket/ park/ hospital，融入本次所教授的新的两个功能句中。通过大量的情景化教学，让学生能够把Where are you going? I’m going to the···，这两个句型不断地巩固。

（2）教学的有效性：利用游戏和歌谣来滚动前面的内容，以新带旧，并以旧引新。在每个活动设计之前，老师注意做好示范，如每次的学生结对操练部分，都先以师生示范为先，生生示范为后。让学生明白自己所要表达的内容同时也了解这个活动如何去操作。

（3）活动的设计：小学生活泼好动，如果让他们机械的学习40分钟，那对他们来说是一种折磨。因此把Game：which bus do you choose？引入进去，学生不仅提高了英语的学习兴趣，还巩固了新知。

当然，在教学设计的过程中还存在一些不足，如预设与生成的把握，每个学生的学情不一，教师要根据学生的变化来恰当调整教学步骤和节奏。

附：教材内容：

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