6和7的组成教学目标

《6和7的组成》教学设计

【教案背景】

“6和7的认识”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“6～10的认识和加减法”

单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是“6和7的认识”的第二课时，本课时主要是在学生掌握了读写6和7，7以内数的顺序及比较7以内数的大小的基础上教学6、7的组成。本课难点是6、7的组成在实际中的灵活运用。

【教材分析】

本节课的内容是《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第六单元：《6—-10的认识和加减法》中“6和7的认识”的第二课时。这部分教材是为学生快速而正确进行6和7加减法计算做铺垫的内容。在这一阶段通过让学生亲历探索过程获取新知尤为重要。我借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，首先创设活动情境让学生用手拿圆片引入，让学生把6个圆片分成2堆，因为意见不一，小学生就能找出很多种不一样的方法来进行分一分。在反馈的时候我先让分得没规律的小朋友板演，然后得出这样分不容易记住，让学生主动去优选方法学会了6的分成，然后用迁移的方法教学7的分成。这样可以设计教学能为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（一年级上册）》第44页。

【教学目标】

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

3、体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

【教学重点、难点】

教学重点：通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。

教学难点：如何有序地掌握6、7的组成。

【教具、学具准备】

教具：多媒体课件，圆片、小球。

学具：小棒、圆片、三角形

【教学方法】

情景教学法、观察法、发现法

【教学过程】

一、

创设情境，让学生

“说”。

1、

师：上一节课我们认识了两位新朋友6和7，请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示？

2 、学生自由发言

（我有6个圆片，一个星期有7天，一个小组有6个人，教室里有7台风扇……）

师：对，我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示。

【设计意图：教学时从学生身边的事物出发，说一说自己身边的数，

让学生感受数与生活有着密切的联系，不仅让他们切实体会到数学的应用价值，而且也培养了学生的数感。】

二、动手操作，尝试自主探索学习。

1 、主动参与，筛选学法。

师：老师这里有6个圆片，如果让你用两只手拿，可以怎样拿？（请一个学生出来拿，并贴到黑板上。）

师：还可以怎样拿？

用同样的方法让学生继续拿圆片，直到无不同意见为止。（学生每拿一种，让学生齐说一次6的分成，老师在黑板上板书出来。）

师：谁能一个不漏的说出6可以分成几和几？

师：你是怎样想的，就在课本44页的圆片图上一组一组地把圆片涂成两种颜色，每涂一种就在旁边写出一种6的分成。

教师课件展示最优的有规律的五种分法。

然后提问：有什么好的方法去记住？

（介绍方法）

生1：按照顺序来记。

生2：一组一组地记。如能记住其中一组就能想到另外一组了。

学生自己得出了方法后让学生边想边记6的各种分法。

2、练习：

小游戏：生生互动、师生互动游戏。

【设计意图：学会并熟记6的分法是本节课的重点和难点，为了突破重难点，我从几方面来进行：1、板书不规律结果，让学生感觉不容易记住；2、通过自己动手涂圆片，加深认识6的几种分法。3、引导学生归纳整理方法。4、引导学生在游戏中巩固知识，增强对数学学科的兴趣，把整节课推向高潮。5、为下面学习7的分法做好铺垫。】

二、学法迁移，掌握7的分成。

1、师：小朋友真厉害，居然很快就把6的几种分成都记住了。

师：现在桌子上有小棒.、圆片、小三角形，挑选你喜欢的一种，拿出7个，你会把它们分成两堆，并把7的几种分法也全部摆出来并记录下来吗？

2、学生动手操作

学生从小棒、圆片、三角形中挑选7个先摆一摆，再把摆法写下来。

3、反馈、补充

方法1：

方法2：

4、师：你觉得用这两种方法去摆好吗？你喜欢哪一种？为什么？

【设计意图：这一部分，是学生在尝试自主探索学习了6的分成的基础上学习的，可以说这部分内容是前面内容的延续，学生利用知识的迁移，已经可以自己去发现7的几种分成的方法。学生通过实践探索还能发现只要记住了7的分成的前3种，后面3种只是把前者的位置调换了，很快就能熟记7的分成。】

三、游戏活动，巩固强化。

1、师生对口令。

教师举起数字卡片6或7，如：

老师：我说5，

学生：我说1，

师生齐：5和1组成6 2、四人小组拍手游戏。

规则：两学生拍手的下数合起来一定是6下或7下，其余两个学生齐说6或7的组成。如：

生1：我拍4，

生2：我拍3，

生3、生4齐：4和3组成7。

3、猜数

师：接下来老师想和大家一起来做一个猜数的游戏，感兴趣吗？现在我手里有7个小球，老师把眼睛闭起来，请同学出来拿小球，你相信我能马上猜出你拿了几个吗？

（师生互相猜

学生互相猜）

【设计意图：在巩固练习中，充分发挥学生的多种感官，把知识和游戏结合起来，使孩子们注意力集中，对数学产生强烈的好奇心和求知欲。学生在游戏活动中巩固了“6和7的组成和分解”的知识。】

四、课堂总结

同学们，这节课你有什么收获？学得开心吗？你还想知道什么？

【设计意图：学生畅所欲言，谈收获、谈感受，让知识得以整理和归纳，从而提高学生学习数学的兴趣、增强学习的信心。】

【教学反思】

这是人教版小学数学第一册44页“6和7的认识（第二课时）”的教学设计。根据新课程标准，结合本班学生的实际学习情况，在教学过程中，我很重视让学生经历新知的生成。学生通过亲自动手，按顺序地分，从学会到会学，提高了数学学习能力，最重要的是在动手、动脑的过程中，培养了他们初步的学习迁移能力。本课最大的亮点是满足学生需求，优化解决问题的方法。我们使用的是人教版新教材，这套教材为教师提供了广阔的空间。教师可以用不同的方法讲授、引导同一个问题。如按顺序分时，通过用学具（小棒、圆片、小三角形）摆，让学生感受不断向右移的学具都有这样的规律：分开的第一个数越来越小，分开的第二个数就越来越大，这要根据学生的特点进行教学。为了使学生在本节课有新的收获，我还注意引导学生注意观察，让学生发现每一种分法可以写出两个组成，两个组成分开的都是一样的数，只是两个数的位置交换了，教学中渗透了数学学习的目的，优化解决了问题的方法。

但是从实际上课情况来看，课上还存着不足之处，如：在让学生动手操作时，学生边说边摆的习惯还未形成，且速度较慢；集体订正练习时，学生回答问题的积极性还不高等，在以后的教学中，我会注意提高自己的课堂调控能力，及时调整教学环节，有效地完成教学任务。