不同物质在水中的溶解能力优质课教案

《不同物质在水中的溶解能力》教学设计

课题

课型

4 不同物质在水中的溶解能力

新授课

课时

一课时

重难点

点

学***

识理运记

解

用

△

(一)科学概念：1. 不同的物质在水中的溶解能力不同。2. 一些气体也会溶解于水中。

（二）过程与方法：1研究食盐和小苏打在水中的教学目标

溶解能力。2. 进行气体溶解于水的实验。

（三）情感态度价值观：(1)在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。(2)意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

△△

△

△△科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生通过设突破重点

难点设想

计实验，自主发现“不同物质在水中的溶解能力”这一核心概念，同时了解地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚；及时区图的初步认识等概念。使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。

本课是小学科学（教科版）五年级下册第四单元（“溶解”单元）中的第4课。本课内容分为两部分，第一部分是物质的溶解”，第二部分溶解速教材分析

度。本节课的思路是：从学生熟悉的生活问题引出“溶解”活动

，在此活动中观察参照物，认识溶解的规律，然后列举并解释生活中的事例。本节课重点培养学生课上自主实验操作能力，通过观察、探究、交流等方法，理解地球的自转及运用;课后主动搜集整理信息等科学课外探究能力。

教学媒体

学生准备

PPT课件、课件。

装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

1

一、铺垫设疑（3—5分钟）

食盐和小苏打在水中的溶解能力

猜猜：在水中食盐和小苏打谁的溶解能力强？

讨论：这个实验怎样做才比较公平？

二、探究发现（10—12分钟）

实验（一）

实验主题：食盐和小苏打在水中的溶解能力比较

我的猜测：……

实验类型：对比实验

相同条件：同样多的水、每份食盐和小苏打数量一样，同时进行搅拌。

改变条件：分别放入食盐和小苏打

实验方法：每次加入水中的食盐和小苏打数量一样多，等第再进行比较。

2. 食盐和小苏打在水中的溶解能力

水50毫升，食盐和小苏打各20克，每2克一份事先分好。

思考：若将食盐和小苏打以份为单位，投入水中，当某一份未能溶解，那溶解的份数如何取舍？

物质

50毫升水溶解物质的份数

溶解能力的比较

食盐

小苏打

的猜想

要求

分工

小组实验

完成实验报告单

溶解能力的比较

食盐的溶解能力强

设计悬疑学生探究的欲望。

这个小实作，放手让学生体验感受，让学生对溶解现象有最初步的感性认识，并由此引发出本节课探究的主要问题。

说说自己的情景，激起一份食盐或小苏打全部溶解后再加入第二份。直到不能溶解了，明确实验验简单易操3. 食盐、小苏打在水中的溶解度

物质

50毫升水溶解物质的份数

食盐

小苏打

7—9份（约18克）

2—3份（约5克）

启示：不同的物质在水中的溶解能力是

。

4. 小组汇报实验数据

小组汇报实验数据，

得出实验结论：食盐的溶解能力

，不同物质在水中的汇报交流

2

溶解能力

。

实验（二）

汽水、饮料

提问：这些气泡哪里来的呢？

2. 提问：气体是怎么样溶解进去的呢？

体和液体的变化。

气体在水中的溶解能力

1. 观察注射器里的液体

2. 往外拉注射器的活塞，观察观察注射器里的液体

3. 往里推注射器的活塞，观察观察注射器里的液体

得出实验结论：

等气体。水中的动物和植物就是靠溶解在水中的

进行呼吸的。

三、归纳构建（3—5分钟）

溶解能力。

2. 在小组交流：把你的收获在小组内说一说。

3. 引导小结：

(1)不同的物质在水中的溶解能力不同。

(2)一些气体也会溶解于水中。

4. 勾画课本30页内容，并读一读。

四、实践应用（6—8分钟）

1. 填空

(1)我们通常说的盐水就是把

溶解到

里去。

(2)人们常用高锰酸钾来

和

。

(3)高锰酸钾溶解在水中后，水变成

色。

（4）提高温度能

溶解速度。

（5）不同的物质在水中的溶解能力

。

(6)水能溶解

。还能少量的溶解

、

。

(7)食盐和小苏打在水中溶解的能力是

。

(8汽水中的气体是通过

或

溶解的。

2 . 选择题

3

引导学生认识到气体可汇报，优以从液体中析出。气体可以

思考

小组讨论

理解体会

答案

通过利用所学知识解释生活中的溶解现象，培养学生解决问题的能力，同时让学生回顾自己观察到的不同的物质在水中的溶解能力，引导学生留心通过加压或者化学方法溶解在液体中。

教师演示拉推注射器活塞的实验，让学生观察注射器里的气化

水除了能溶解固体和液体之外，还能少量地溶解

、

汇报交流

1. 提问：通过以上实验，你现在能总结不同的物质在水中的交流

直接写出观察，做个生活中的有心人。

(1)我观察到(

)的现象，说明食盐在水中溶解了。

A食盐沉到了杯子底部

B杯子里的水面升高了

C在水中看不到食盐了

D在滤纸上留下了食盐

(2)我观察到(

)的现象，说明沙在水中没有溶解。

A 沙沉到了杯子底部

B在滤纸上没有看到沙

C杯子里的水面升高了

D 杯子里的水变浑浊了

(3)我观察到( )的现象，说明面粉在水中没有溶解。

A水变白色了

B面粉没有沉到杯子底部

C面粉看不见了

D在滤纸上留下了面粉

误的。

B 在往漏斗里倒液体的时候，我们应该通过玻璃棒引流

C 在过滤过程中，漏斗下端的管口要紧靠烧杯的内壁

(5)下列关于“沙不能溶解”的说法，错误的是(

)。

A 在水中有沙颗粒的沉淀

B 沙能被过滤出来

C 沙均匀地分布在水中

3.

判断题

（1）不同的物质在水中的溶解能力相同

（

）

（2）水只能溶解固体和液体。（

）

（4）汽水中的气体是通过加压或化学方法溶解的。（

）

五、拓展延伸

通过今天的学习，我们知道水中不仅仅能溶解固体和液体，水中还能溶解少量的气体，生活中还有没有别的溶解现象呢？

六、板书设计

4

不同的物质在水中的溶解能力

不同的物质在水中的溶解能力不同。

一些气体也会溶解于水中

教学后记

4

选出正确的序号

巧妙地拓展了溶解的知识，把探究学习活动从课堂内延伸到课堂外。

(4)在过滤面粉与水的混合液体的过程中，(

)的方法是错

口判断对错，并能说出理由

A为了过滤更多的液体，漏斗里的液体要超过滤纸的边缘

（3）食盐和小苏打在水中溶解的能力是不一样。

（

）