22 小毛虫优质课教案推荐

统编本二年级下册第七单元22《小毛虫》教学设计

教材分析

《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小朋友们写的寓言故事,一条笨手笨脚的小毛虫并不悲观失望,而是尽心竭力地努力变成了一只灵巧轻盈的蝴蝶,告诉每个孩子不要因为自己不如别人就悲观失望,要乐观面对生活,才能有所作为。

课文一共有七个自然段,按照小毛虫的变化进行叙述,条理清晰,语言生动简洁,再加上生动优美的插图,十分符合低年级儿童的学习特点,容易激发儿童的学习兴趣。本文在编写时采用了半注音的方式,旨在鼓励学生结合上下文和生活经验猜测不认识的字的读音和意识,提高学生自主识字的能力,教师要在学生自主阅读的基础上提供帮助,引导学生在具体的语言环境中把握字的音形义。在教学中,教师要充分发挥学生的主体地位,利用课文插图、联系上下文来理解课文内容,体会文中的道理。此外,在教学过程中,创设生动有趣的情境,采用多种方式训练学生的朗读能力,促进学生对课文的理解,提高自主阅读理解的能力。

教学目标

1.认识“昆、怜”等16个生字;掌握多音字“尽”的读音。正确美观地书写“整、抽”等8个汉字;了解“挪动、与世隔绝”等词语的意思;积累本课词语。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住重点词句,理解课文内容,感悟小毛虫遇到困难不悲观失望,尽心竭力地做好自己的工作就会成功的道理。

4.能够借助提示讲故事。

教学重点

1.利用不同的方法,认识本课的生字,了解词语的意思。

2.抓住重点词句,理解课文的内容。

教学难点

从课文中提取相关信息,并借助提示讲述故事。

课时安排

2课时

教学资源准备

教师准备:多媒体课件;词语卡片;蜜蜂、蚂蚁、蜻蜓、七星瓢虫和小毛虫、茧屋、蝴蝶的图片;书写纸;故事素材

学生准备:预习课文;搜集毛虫变蝴蝶的资料

教学过程

第一课时

一、激发兴趣,导入课文

过渡:同学们,今天老师给大家带了一个谜语。

(一)出示谜语,学生猜谜。

(二)出示小毛虫和蝴蝶的图片,引发学生思考。

(三)板书课题,全班齐读。

【设计意图】学习兴趣具有巨大的动力,它能推动学生兴致勃勃地学习课文。通过有趣的谜语和图片,激发学生强烈的好奇心,从而顺势导入课文,营造良好的学习氛围。

二、初读课文,识字学词

过渡:相信你们已经迫不及待地想去课文中找答案了,那就先听老师来读一读课文吧。

(一)教师配乐范读课文,学生认真倾听。

(二)学生自读课文,借助拼音读准字音。圈出生字,读准字音,读通句子。

(三)学习生字,读准字音。

1.出示本课生字表带拼音生字。

(1)同桌之间互相读一读,借助拼音读准确。

(2)指名开火车读带拼音读。

(3)去掉拼音全班齐读。

2.学习多音字“尽”

(1)出示两个读音jìn和jǐn,学生明确。

(2)结合古诗句和词语帮助学生读好jìn的读音。

①出示古诗句:白日依山尽,黄河入海流。指名读。

②出示词语“尽心”,指名读。

③提示学生在学习多音字时可以借助词意和句意读准字音。

(3)出示词语“尽管”,指名学生读准字音。

(4)出示词语:尽管尽心。全班齐读,复习字音。

(四)游戏中认读生字词语

过渡:小毛虫真佩服大家能够把字音读准确,它还要考考大家。

1.第一关:火眼金晴

(1)学习“怜”和“愉”。

①出示“怜”和“愉”两个字,指名学生认读,读准字音。

②观察比较两个字的共同之处,明确都有竖心旁,和人的心情有关系。

③出示“可怜”和“愉快”两个词语。指名读,读准字音。

④出示句子:

只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。

它愉快地舞动了一下双翅,如绒毛一般,从叶子上飘然而起。

⑤指名学生带上自己的理解,有感情地读。

(2)学习词语“仿佛”。

①出示词语:仿佛。指名读准确。

②出示句子:

当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,它觉得自己仿佛周游了整个世界。

③指名读。

④指名学生把“仿佛”换成一个意思相近的词语,体会词意。

(3)学习词语“任何”。

①出示词语“任何”,指名读

②出示句子:尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。

③借助插图,理解“任何”的意思。

④结合生活语境,用“任何”练习说话。

2.第二关:头脑风暴

(1)学习“昆”字。

①出示:“昆”字。学生交流识记方法。

②出示课本插图,理解“昆虫”的意思,齐读词语。

③出示句子:

大大小小的昆虫又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞……到处生机勃勃。指名读。

④借机理解“生机勃勃”的意思,全班齐读句子。

(2)学习生字“竭”。

①出示图片,理解字意。

②指名学生交流理解。

③出示词语“尽心竭力”,指名读准字音。

④出示句子:

小毛虫一刻也没有迟疑,尽心竭力地工作着。它织啊,织啊,最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。

⑤指名朗读。教师指导朗读。全班齐读。

3.第三关:看图猜字:

(1)学习“纺”。

①出示古代女子纺织图,看图理解意思。

②引导学生学习“纺织”“纺线”和“纺车”三个词语。

③全班齐读三个词语,加强记忆。

(2)学习“绒毛”一词。

①出示绒毛的图片,理解“绒毛”含义。

②出示句子:它愉快地舞动了一下双翅,如绒毛一般,从叶子上飘然而起。

③指名读。学生交流绒毛在这里指蝴蝶的翅膀。

④再次指名朗读,读出绒毛轻柔的感觉。

(3)过渡:你们瞧,老师给大家带来了蝴蝶的翅膀。

①出示蝴蝶的图片,理解词语“色彩斑斓”。

②指名读,读出颜色的多和美。

③出示图片,用“色彩斑斓的()”短语练习说话。

(4)过渡:蝴蝶扇动翅膀就可以飞向天空,那小毛虫是怎么行动的呢?

①出示句子:小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动了一点点。指名朗读。

②学生交流“九牛二虎之力”的词意。

③教师根据学生交流,进一步明确,“九牛二虎之力”表面的意思是九头牛

和两只老虎的力气,实际上指很大的力气。

④教师范读,读出小毛虫费了“九牛二虎之力”来。指名读。齐读。

⑤借机理解词语“笨手笨脚”。齐读词语。

(5)学习动作词语“挪动”和“挣脱”。

①出示动作词“挪动”和“挣脱”,指名读准确字音。

②教师帮助学生理解“挣脱”的意思。

③出示句子:

它灵巧地从茧子里挣脱出来,惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀,上面布满色彩斑斓的花纹。

④指名读。

4.第四关:动动脑筋

(1)出示“待”字指名认读并组词语。

(2)出示词语:等待对待。全班齐读。

(3)出示句子,选词填空:

放学了,我在学校里()妈妈来接我回家。

我们应该有礼貌地()老师和同学。

5.第五关:终极挑战

(1)学习词语。

①出示两字词语,学生自读,读准字音。

②开火车带读。

③教师快速出示词语卡片,全班齐读。

(2)学习多字词语。

①出示多字词语,学生自读,读准字音。

②男女生比赛读,加深记忆。

【设计意图】在词语的理解中运用形式多样的方法,全面帮助学生认读生字词语,突出了字词学习的重点,提高识字教学的效率。同时在游戏中认读理解,调动学生自主探究的学习热情,提高识字教学的效率。

三、观察交流,指导写字

(一)出示本课时要书写的6个生字:纺、织、编、抽、消、布。

(二)指名认读,口头组词。

(三)学习五个左右结构的字的写法。

①出示“纺、织、编、抽、消”5个字。

②学生观察这几个字在结构上有什么共同点,指名交流。

③明确:这几个字都是左右结构,都是左窄右宽。

“纺”和“编”字都是左右齐平,“抽”和“织”是左高右低,“消”是左低右高。

(四)学生观察并交流重点书写笔画。

明确:

“纺”字右边的方的撇要写到左边绞丝旁的下面;

“编”字右边扁的撇也是写到左边绞丝旁的下面。

“抽”字右边由的竖压住竖中线,横折起笔在横中线上,右上倾斜;

“织”字右边只的竖压住竖中线,第三笔横压住横中线;

“消”字右边肖的竖在竖中线的右边起笔,月里的第一个短横压住横中线,和右侧的横折钩上的竖不相连。

(五)教师范写指导,并说明书写要领,学生观察书空。

(六)学生自由练写,教师巡视指导。

(七)出示“布”。学生交流重要笔画。

明确:起笔撇在竖中线上,写舒展;最后一笔竖写在竖中线上,要写直。

(八)根据教师的提示,学生自己书写。

(九)展示学生书写作品,反馈评议。

(十)根据书写提示,每个字再各写一个。

【设计意图】在写字前让学生细心观察,掌握书写要领,才能写好字,注重培养孩子认真写字的习惯。从整体入手,教会学生认真观察,提示学生重要的书写笔画,教给学生写字的方法,让学生自主写字。

四、再读课文,初步了解课文内容

过渡:你们和这些生字宝宝成为了好朋友,他们躲到了课文中,你们还能认识他们吗?

(一)指名学生分段朗读课文,读准字音,读通句子,其他学生认真倾听。

(二)学生进行朗读评价并说明理由。

(三)学生自读课文,思考小毛虫的变化过程。

（四）借助图片，了解内容。

1.出示小毛虫、茧和蝴蝶的图片，指名学生交流小毛虫的变化顺序。

2.指名学生板贴图片，演示小毛虫的变化过程。

3.同桌之间互相交流小毛虫的变化过程。

【设计意图】通过学生的朗读和图片的巧妙运用，多种形式的学习方法帮助学生理解了课文内容，让学生一步步地感受到了小毛虫的变化，也为第二课时的讲解故事做好铺垫。

五、课堂小结，布置任务

是啊，笨手笨脚的小毛虫最后竟然变成了美丽的蝴蝶，多么神奇呀！课下给爸爸妈妈读一读这个故事。

【设计意图】语文的学习不能局限于课堂之上，利用课下任务，有效调动学生的积极性，加深学生对课文内容的把握，服务于第二课时的教学。

板书设计

22 小毛虫

（茧）（蝴蝶）

第二课时

一、开门见山，直接入题

过渡：同学们，上节课我们认识了小毛虫，这节课我们继续去看看小毛虫的故事。

（一）教师书写课题，学生书空。

指导重点笔画“毛”的第一笔是横撇，竖弯钩要写大；“虫”的第五笔是提。

(二)全班齐读课题。

二、复习旧知,巩固字词

过渡:学习之前小毛虫要先来考考大家。

(一)多音字复习

1.出示多音字的两个读音和词语“尽管尽心竭力”指名读准确。

2.出示句子:

尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。

小毛虫一刻也没有迟疑,尽心竭力地工作着。

指名读,读准字音,加深巩固。全班齐读。

(二)词语复习

1.出示词语:可怜愉快。指名读准字音。

2.学生观察,发现“怜”和“愉”的共同点,明确偏旁相同。

3.分别出示:仿佛任何纺织绒毛。

指名读。全班齐读。

4.出示词语:等待规律。指名读,读准字音。

5.出示词语:挣脱。教师指导学生带上动作全班读,体会词意。

(三)多字词语复习

1.出示多字词语:

生机勃勃尽心竭力与世隔绝灵巧轻盈

色彩斑斓笨手笨脚九牛二虎之力

学生自读,读准字音。

2.开火车领读,加强巩固。

3.学生交流,识记词语。

【设计意图】通过闯关比赛的形式,既复习了第一课时的学习内容,又很快把学生的重心转向课堂,保持学习的热情。

三、观察交流,指导书写

过渡:看到大家把词语读得这么准确,小毛虫要奖励大家写几个字,我们就学着把这几个字写美观。

(一)出示本课时要书写的2个生字:整、怎。

(二)指名认读并组词。

(三)学生观察,交流结构异同。

明确:这两个字都是上下结构的字。“整”字上宽下窄,“怎”字则上窄下宽。

(四)学生再次观察,交流重点笔画。

明确:

“整”字左面“束”的最后一笔是点,点落在横中线上。右面反文的起笔在竖中线的右侧,第三笔撇和左边的点要紧紧相邻。

“怎”字“乍”起笔撇从竖中线上起笔,第三笔横从第二笔横上起笔。“心”的两个右点,一大一小(中间的点小,最右侧的点要写大。)

(五)教师范写指导,并说明书写要领,学生观察书空。

(六)学生自由练写,教师巡视指导。

提示学生注意正确的书写姿势:头正、身直、臂开、足安。

(七)展示学生书写作品,学生交流,反馈提高。

(八)根据提示学生再次练写。

【设计意图】通过口头组词引导学生在具体的语言环境中理解字义,拓展学生的词汇量;通过教师有针对性的重点指导,提高学生对汉字整体结构的把握能力。

四、初读课文,回顾内容

过渡:学会了写这几个字,我们把他们送到课文中,再去读一读。

(一)指名分段朗读课文,其他同学边听边思考,这是一只怎样的小毛虫?

(二)指名交流学生朗读情况。

(三)指名交流问题,明确这是一只笨手笨脚的小毛虫。

【设计意图】学生在朗读中既回顾了生字词语,又回顾了课文的主要内容,为后文的学习做好了铺垫。

五、品读体悟,感悟道理

(一)笨手笨脚悟可怜

1.指名读课文的第1,2自然段,其他学生认真听。

2.学生从文段中找写小毛虫笨手笨脚的句子,用横线画出来。

3.指名交流,明确有两个句子。

4.学习第一个句子。

过渡:我们先来看看第一个句子。

(1)出示句子:只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。

(2)指名朗读。全班齐读。

(3)体会连接词的运用,全班齐读。

(3)出示第一自然段句子,师生对比读。

出示:

大大小小的昆虫又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞……到处生机勃勃。(教师读)

学生接读——只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。

(4)拓展思考,小毛虫还不会干什么。指名交流。

(5)出示句子:

小毛虫费了九牛二虎之力,

才挪动了一点点。

当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,

它觉得自己仿佛周游了整个世界。

教师引读,学生接读。

【设计意图】《新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,加深理解和体会。利用多种形式的朗读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,达到以读代讲的目的。

(二)竭力织茧不悲观

过渡:尽管自己笨手笨脚,这条小毛虫却——尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。

1.出示句子并板贴。全班齐读。

2.出示插图,学生看图交流大大小小的昆虫该做的事情。

3.出示句子:

它,一条小小的毛虫,眼前最要紧的是学会抽丝纺织,为自己编织一间牢固的茧屋。

指名读,明白小毛虫该做的事情。

4.学生默读课文3、4自然段,用曲线画出小毛虫编织茧屋的句子。

5.出示句子:

小毛虫一刻也没有迟疑,尽心竭力地工作着。它织啊,织啊,最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。

(1)指名读,读准字音。

(2)结合语境,体会小毛虫“织啊,织啊”。

(3)学生想象,指名交流,完成说话练习“当的时候,小毛虫织啊,织啊。”

(4)借机理解词语“尽心竭力”。

(5)出示句子:小毛虫一刻也没有迟疑,尽心竭力地工作着。

指名读,全班读,读出自己的体会。

6.出示茧屋的图片,理解词语“与世隔绝”。

学生齐读词语并板贴。

7.换位思考,交流感受。

8.出示句子:“以后会怎样呢?”

指名读,读出理解。全班齐读。

9.出示句子:“万事万物都有自己的规律!”

全班齐读。板贴图片。

【设计意图】把课文插图和文本的阅读有机结合起来,可以更好地丰富学生的阅读体验。同时,在理解的基础上,结合语言点进行训练,提高学生的语言表达能力。

(三)破茧成蝶懂规律

过渡:经过了漫长的等待,小毛虫发生了什么变化?

1.学生交流,明确变成了蝴蝶。

2.学生自读第7自然段,思考小毛虫变成一只怎样的蝴蝶。

3.指名交流,板贴图片。

4.出示视频,学生观看。

5.出示句子,对比朗读,再次体会变化。

6.结合小毛虫的变化,再次理解句子“万事万物都有自己的规律!”

全班齐读句子。

【设计意图】新课标提倡运用多种阅读方法,注重情感体验,发展感受和理解的能力,把课文内容前后对比,加深了学生的理解,也帮助学生明白道理。

六、借助提示，讲述故事

过渡：就这样，笨手笨脚的小毛虫完成了自己美丽的蜕变，它的成功也深深

吸引着我们，相信大家此时也更喜欢这条小毛虫了。

（一）全班分组，同桌之间练习讲故事。

（全班分成三个大组：第一组讲笨手笨脚的小毛虫部分；第二组讲小毛虫尽

心竭力织茧的部分；第三组讲小毛虫变成蝴蝶的部分。）

（二）各组推荐一名学生，尝试讲故事。

【设计意图】表达是学生个性化的行为，也是他们理解的外化。通过讲故事，

让学生回顾了课文内容，又训练了学生的语言表达能力。

七、布置作业，延伸课堂

课下讲故事完整地讲给家人听，在班级微信群里分享。

【设计意图】生活中处处都有语文，同样语文的学习不应该局限于课堂，所

以利用课下时间让学生充分去表达，也是对语文课堂的一种延伸。

板书设计

22 小毛虫

每个人都有 尽心竭力 万事万物都有

自己该做的事。 自己的规律。

（小毛虫） （茧） （蝴蝶）

笨手笨脚 与世隔绝 灵巧轻盈

九牛二虎之力 温暖 色彩斑斓

周游世界 飘然而起