科学前沿　授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究教学评价实录

“授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究”教学设计

巢湖二中

程国胜

一、教材分析

“授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究”是人教版高中生物必修1第4章“科学前沿”板块内容。本内容是让学生在学习了物质跨膜运输的方式的基础上，进一步地了解水通道蛋白和离子通道蛋白等一类帮助物质跨膜运输的蛋白质，拓展知识面。与此同时，还让学生理解科学实验的一般程序，认同科学的动态发展过程。

二、教学目标

1、从结构与功能相适应这一视角，解释水通道蛋白与人体体液平衡的维持的密切关系（生命观念、科学思维）。

2、通过对图形的分析，能初步判断物质跨膜运输的类型（科学思维）。

3、通过对科学史的学习，加深对探究实验一般程序的理解，懂得科学是一个动态发展的过程，并指导社会实践（科学探究、社会责任）。

三、教学重难点

1、重点：

（1）通道蛋白的种类与功能，

（2）科学探究实验的一般程序。

2、难点：

（1）科学探究实验的一般程序，

（2）尝试对图形进行分析，初步判断物质跨膜运输的方式。

四、课时安排

本节课安排1课时

五、教学程序设计

回顾物质跨膜运输的方式相关内容，多媒体展示图形分析，引导学生思

考水分子进入人工膜和生物膜的不同之处。

交流讨论：由于生物膜和人工膜最大的不同之处在于生物膜上存在蛋白质，推测可能存在帮助水分子跨膜运输的蛋白质。

教师引导：多媒体展示科学家发现通道蛋白的科学史，并引导学生思考科学家使用相关材料的理由。

活动：师生共同讨论科学家的探究历程并进行展示，集体进行评价。总结通道蛋白的功能。

课堂检测：评价科学实验的一般程序，并进行相关练习的训练。

六、教学过程

复习提问，

回顾旧知

教师组织和引导

1、以提问的方式组织学生回顾物质进出细胞的方式并多媒体展示，帮助学生进行知识的巩固。

2、多媒体展示课题和学习目标，并进行学习目标的解读。

学生活动

1、学生回顾大分子和小分子物质进出细胞的方式。

2、明确本节课所要学习的内容及学习目标。

1、回顾前知识，通过组内讨论，形成统一认知并进行小组展示。

2、小组讨论并结合结构与功能相适应的观点尝试推理。

1、认真阅读科学史，并思考、讨论相关问题，并形成结构与功能相适应的生命观念。

2、观看多媒体展示，知晓获得诺贝尔奖的重要意义。

以提出的方式有利于学生对前知识的巩固，为新知识的学习做好准备。

设计意图

探究1：比较生物膜和人工膜（双层磷脂分子，无蛋白质）对多种物质的通透性

1、组织学生组内探讨位于斜线上的分子跨膜运输为哪种方式？

2、引导学生进行讨论：比较水分子在生物膜上和人工膜上的通透性的异同，你能得出什么推论？

1、组织学生认真阅读关于水探究2：追通道蛋白的发现史，并引导寻科学史

学生思考分析问题：

①为什么选择从红细胞中寻找水通道蛋白？

②人的肾脏细胞中水通道蛋白含量高，你能得出什么结论？

2、多媒体展示离子通道蛋白的发现及分析作用机理，并让学生知晓科学家获得诺贝尔奖的重要意义。

培养学生自主学习的能力，并体现学生的主体地位。

通过观察、分析与前知识的冲突，形成求知欲望。

培养学生自主学习的能力，并体现学生的主体地位。

通过对科学史的学习，加深对探究实验一般程序的理解，懂得科学是一个动态发展的过程，并指导社会实践。

课堂小结，练习巩固

教师组织和引导

1、多媒体展现小结内容，引导学生归纳总结，并形成生命观念。

2、多媒体展示相关习题，由简单到复杂。

学生活动

1、巩固新知。

2、读题，思考与讨论，并进行解答。

设计意图

培养学生发散思维及综合分析的能力，完成课标中的能力要求。

七、板书设计

科学前沿 授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究

一、水通道蛋白及其生理功能

二、离子通道蛋白及其作用机理

三、授予诺贝尔化学奖的重要意义

四、科学探究的一般过程

八、教学反思

本节授课的亮点是通过前知识和新情境的冲突引起学生的求知欲望，并层层设疑，让学生在尝试分析、讨论的基础上进一步的明确了结构与功能相适应的重要生命观念。此外，通过对科学史的学习，学生懂得科学实验的一般探究过程，并懂得科学是一个动态发展的过程。但是学生的自主学习意识还不是很强烈，讨论的氛围还不够，在今后的教学中本人也将更加重视学生的课堂自主学习和集体讨论。