4　用证据说话教案3

专题六第四课《用证据说话》教学设计

一、教学目的：

通过自主学习、案例分析、模拟法庭、课堂展示等环节让学生理解证据的含义、证据的重要意义、证据的种类，以及在不同诉讼类型中的举证责任及例外规定，培养学生法治精神、公共参与等核心素养。

二、教学重难点：

教学重点：证据的重要意义

教学难点：在不同诉讼类型中的举证责任及例外规定

三、教学方法：

案例分析法、议题探讨法、角色扮演法

四、教学用具：

常规、希沃教学软件等多媒体设备

五、课型：

新授课

六、课时：

一课时

七、学情分析：

授课对象为高一学生，对一些简单的法律常识已有所了解，有一定的基础，并且也渴望对涉及现实生活中的一些法律案例有更深入的了解和学习。

八、教材分析：

本册教材为选修5《生活中的法律常识》专题六第四课，这一课对学生将来怎样合法维护自身权益具有重要的现实意义。

九、教学过程：

（一）热点展示

导入新课

6月10日，格力电器发布《关于奥克斯空调股份有限公司生产销售不合格空调产品的举报信》，指出奥克斯空调价格便宜但耗电量很大，产品与其宣传、标称的能效值差距较大，能效比和制冷消耗功率的检测结论均为不合格。

奥克斯空调公司随后回应称，对于格力的不实举报，已向公安机关报案，并将向司法机关提起诉讼，依法保护公司合法权益，维护市场正常秩序。

宁波警方已受理奥克斯集团报案。你们相信谁？司法机关相信谁？

学生回答，教师点拨：司法机关相信证据，我们今天就来学习《用证据说话》这一框题。

【设计意图】：用社会热点导入有利于激发学生学习积极性，创设“家事国事天下事，事事关心”的教学氛围，让课堂“接地气”。

（二）自主学习

基础梳理

首先请同学们自主阅读教材，完成学案内容

【设计意图】：学生是学习的主体，在这一过程中学生对简单的问题可以通过阅读自主解决，教师在这一环节中把握学生的疑难问题，有针对性的开展下阶段的教学。 （三）案例分析 探究议题

案例一：放映相关视频给学生观看

案例二：衡阳的白小姐去了一趟云南旅游，在旅游景区一家玉石店购买了一串标明为“天然黄水晶”的水晶项链。买回家之后，白小姐觉得这串项链有问题，便找到一家珠宝鉴定中心进行鉴定，鉴定书果然写明此项链不是天然水晶，而是大自然中大量存在的方解石。白小姐赶到云南那家商店，要求其按照信誉卡上的承诺赔偿，但遭到拒绝，于是她将该商

店告上法院。在法庭上，由于白小姐拿不出有力证据证明这条项链是自己在该商店购买的，一审法院判决白小姐败诉，二审法院维持了原判。

案例三：某市工商分局五六名执法人员将一个写有“该商场销售假冒伪劣商品正在接受检查”的大红标牌竖立在某商场门口，以该商场内销售假冒伪劣商品为由，对商场进行检查，结果未发现问题。商场认为由于工商执法人员在商场竖起的标牌误导了部分消费者，给商场造成了损失。商场把工商分局的上述行为拍照取得证据，通过律师到法院起诉，请求法院确认被告上述行为违法，并赔偿经济损失。被告某工商分局的行政行为找不到法律、法规依据以及规章支持，只得承认错误，赔偿商场损失。

议题探究：

（1）三个案例有什么异同？说明了什么道理？

（2）案例一中为什么车库里面发现的车头灯碎片跟案发现场的碎片完全一致这个问题不由犯罪嫌疑人来解释？

（3）案例二中却需要白小姐拿出证据证明这条项链是自己在该商店购买的呢？

（4）案例三中某工商分局为什么要证明自己的行政行为具有合法性才能免责？

学生利用书籍、网络等查阅相关资料，相互探讨，分享观点，教师点拨。

【设计意图】：通过真实案例设置议题，学生利用网络等信息技术查阅相关资料，相互探讨与分享，丰富感性认识，升华理性认识；有利于培养独立思考、逻辑推理、信息加工、语言表达等能力。

（四）模拟法庭

能力提升

最近发生了一起令人悲痛的事情，深圳一五岁男童被高空坠窗砸中，不幸离世。高空坠物时有发生，如果真的发生，又应该怎么诉讼呢？下面我们通过一场模拟法庭来探讨这一问题。

学生模拟法庭过程（相关内容另外文档单独呈现）

议题探究：模拟法庭与我们前面分析的几个案例有何异同

学生探究，教师点拨；

这里涉及到举证责任问题，该案件当事人处于弱势难以举证，法律出于保护弱者利益，维护社会公平的考虑，赋予当事人一项权利，即当事人提出诉讼主张时，如果不能加以证明，当事人不承担此后果，这就是“举证责任倒置”，所以原告不需要证明这个花瓶是谁家的，而该栋住宅楼的住户想要免责，就必须拿出这个花瓶不是自家的证据，否则就应该承担责任。

【设计意图】：2017年新课标中最显著的变化是构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”，这一环节精心设计模拟法庭，让这一活动成为培育学生法治精神、公共参与等学科核心素养和学习学科内容的重要载体。

（五）概括总结

温故知新

请同学们完成这一表格

三大诉讼中举证责任一览表

举证责任

诉讼种类

民事诉讼

举证责任

例外规定

当事人对自己提出的主张有责任提供证据。没有证据或者证据不足以证明当事人的事实主张的，由负有举证责任的当事人承担不利后果

当案件的当事人处于弱势而难以举证时，法律出于保护弱者利益、维护社会公平的考虑，赋予当事人一项权利，即当事人提出诉讼主张时，如果不能加以证明，当事人不承担此后果，这就是“举证责任倒置”

原告承担举证责任为例外

行政诉讼

在行政诉讼中，作为被告的行政机关应该提供做出该具体行政行为的证据和所依据的规范性文件

对于公诉案件，承担举证责任的应该是公安机关和检察机关等国家机关，对于公民提出的刑事自诉案件，自诉人应当承担举证责任，证明自己的合法权益受到了犯罪分子的侵害。

刑事诉讼

但也有例外，如巨额财产来源不明罪，非法持有毒品罪等，犯罪嫌疑人、被告人要举出证据证明自己的财产来源和毒品来源合法，否则按犯罪处理。

在学生完成这一表格之后，利用希沃软件展示学生填写的表格，并请一位同学分享自己的观点。

【设计意图】：通过前面的学习，在这一环节以表格的形式概括总结本框题的重难点知识，使学生能够把法治的规则意识、程序意识、权利与义务意识内化于心，引导学生做有自尊、守规矩的中国公民。

十、课后实践

课下请大家通过法定程序申请旁听石鼓区法院法庭审判，并且撰写旁听感想与同学交流。

【设计意图】：法治教育表面看是一个理论问题，但归根结底是一个实践问题。这一环节有利于学生体验生活，达到理论与实践的统一，把所学知识外化于行。

通过这一框题我们学习了证据的重要作用，不同诉讼中的举证责任及举证责任倒置等情形，让我们记住：打官司时，证据是我们最有力的武器，用证据说话。今天的课就上到这里，下课。

十一、教学反思：

法治意识是高中思想政治学科核心素养的基本内容之一，其基本内涵主要是指学生对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度、包括规则意识、程序意识、权利义务意识。2016年6月教育部等部门联合印发的《青少年法治教育大纲》中指出：要更多采用实践式、体验式、参与式等方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活和学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。

本框题为选修5《生活中的法律常识》中的一课，首先用格力与奥克斯之间的矛盾冲突这一社会热点问题导入，激发学生学习兴趣，顺利过渡到本框教学。建构主义认为，知识是

学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要学习资料，通过意义建构方式获得的；本框通过真实案例设置情境，学生探讨议题，协作、交流等方式营造学生主动学习和思考的环境，有利于培养学生独立思考、逻辑推理、信息加工、语言表达等能力；把高中思想政治课程定位为活动型课程已经成为教育界的普遍共识，活动型学科课程强调要让学生有更多的主动体验探究的活动经历，要整合“内容标准”与“社会活动”，本框题设置模拟法庭和课后旁听法庭审判这些环节，是采用实践式、体验式、参与式等方式切实提高法治教育质量和实效的有效环节，实践证明，这些环节确实有利于学生对法律理论知识的理解与运用，确立依法行事的法治观念、规则意识，学法、守法、用法；使高中法治教学实现了从理论到人，从理论灌输到教学情境和实践的回归。