第四节　澳大利亚教案2

第八章第四节《澳大利亚》教学设计

一、教学目标：

（一）知识与技能

1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；

2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；

3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。

（二）过程与方法

1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；

2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，并通过填图帮助学生记忆。

（三）情感、态度和价值观

通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。

二、教学重、难点：

1、澳大利亚特有生物众多的自然特点及其形成原因；

2、澳大利亚的养羊业的地位及其与地形、降水的对应关系。

三、教学方法：创设情境法、讨论法和问题探究等方法为主。

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四、教具准备：多媒体课件

五、教学时间：1课时

六、教学过程

设计意图

教学环节

教师活动

学生活动

课前创设情境

引入：今天老师要

带大家到一个神奇

而美丽的国家旅游，大家先看视频，猜一猜是哪个国家？（播放视频）

导入新课

问：大家猜到是哪

个国家了吗？

静静观看

刺激学生感官，调动学习兴趣，对陌生的学习区域有个初步的感性认识。

结合中学生好生答：澳大利亚

奇心重和求知欲强等身心发在刚才的视频中出

现的最多的是哪个生答：与众不同

展特点，以模词语？(澳大利亚

与我们之前学过的

国家有很多与众不同之处。)

拟旅游的形式展开学习，玩中学，学

中玩。

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过渡：出发前我们

利用前面掌握的分析区域位置的方法温第一环节:澳大利亚要作哪些准备工作

地理特征（指导读图，开展教学）

呢？

（对，我们首先要生抢答：半球位故而知新，且知道澳大利亚在哪置、经纬度位置、把知识落实到儿？老师考考大家海陆位置。

我们从哪些方面描

述一个国家的地理

位置？）

图，提高学生从图中获取信息的能力，将地理知识与日常生活紧密相联，增强学习展示课件澳大利亚

在世界中的位置图

1、半球位置：澳大读教材P67图的趣味性。

利亚位于南北半球8.35以及P69页

的 半球，东图8.39，自学完

西半球的 半成学案上澳大利

球。

亚地理位置。

2、纬度位置：澳大

利亚大部分位于五

带中的

带和

带。

3、海陆位置：澳大

利亚四面临海，东

3

面是 洋，西、

南两面是 洋，

北面是 洋。

生答：澳大利亚大陆和塔斯马尼亚

过渡：看来大家对岛。

澳大利亚的位置掌握得还是不错的，接下来我们来看看澳大利亚的领土组成。（展示课件澳大利亚领土组成和）

同学们观察一下，澳大利亚一个国家就独占了一个大陆。（展示课件世界政区图）

找一找世界还有没有其他国家独占一个大陆的。这就是澳大利亚第一个与众不同之处。

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第二环节：揭秘世界1、过渡：现在我们生抢答：最快捷的

活化石博物馆之谜要出发了，从辽宁是飞机

（围绕问题，主题探到澳大利亚最大的

究）

城市悉尼，我们应

该选择哪种交通工

具。（课件展示：澳

航的飞机图）

创设问题情境。激发积极思维，让学生2、提问：大家观察

澳航尾翼上是什么

图案？（袋鼠）

根据PPT上的图自己思考与交不仅是飞机的尾翼片以及自身的所流，通过探究上有袋鼠，澳大利见所闻说出自己获得答案，既亚的国徽上也有袋认识的澳大利亚掌握了知识，鼠。（课件展示：澳动植物，了解澳大又锻炼了能大利亚国徽图）

利亚生物的独特力。

3、提问：澳大利亚性。

国徽上就展示了两

种特有动物，同学

们能够说出它们的生答：袋鼠和鸸鹋

名字吗？

第一站——悉尼野

生动植物园

5

展示课件：图片（袋

鼠、考拉、鸭嘴

兽……）

现场导游秀：根据4、角色扮演：结合PPT上的图片以及图片和资料，请学学案上的资料声生模拟导游进行介情并茂地介绍澳绍。

大利亚特有的生过渡：通过刚才几物。

位导游的介绍，有

没有发现澳大利亚

的动物有什么特

点？为什么呢？

5、问题质疑：澳大

利亚目前保存了很分组讨论探究澳多古老的生物种大利亚生物古老类，大家知道原因性的成因，形成初吗？（课件展示：步观点。

大陆漂移学说动

画）

6、问题深化：澳大

利亚大陆大约在什

么时候与其他大陆

6

分离？澳大利亚大生答：自然环境比陆长期孤独地存在较单一，生物的进于南半球的海洋化速度减慢，这些上，这对动植物的动物又没有生存进化会产生什么影的天敌，就能够生响？

存至今。

7、问题拓展：同样

是在南半球，南极生答：南极大陆气大陆为什么没有这候寒冷，环境恶么多古老生物？

劣，不利于生物的总结：澳大利亚的生存和发展。

动植物不仅古老而

且独特，是科学家

们研究的活化石。

所以有“世界活化

石博物馆”这一美称。这又是它与众不同之处。

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过渡：由于澳大利

亚的物种比较独

设下悬念，激发学生学习兴趣，引发共鸣。

通过学生自主分析澳大利亚地形、气候、水源等特点，以及与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，让第三环节：探讨澳大特，所以其对物种

利亚发展畜牧业的的入境要求非常的

有利条件

眼，一般的物种是

不能轻易进入的。

但在200多年前欧

洲殖民者带了一种

物种——绵羊。

第二站——澳大利

亚牧羊场（课件展

示：视频《剪羊毛》

表演）

学生讨论回答

1、讲述：一只羊大

概能剪下10到20

公斤的羊毛，羊毛

的用途是什么？

学生读图得出：澳学生体会到因PPT课件展示——大利亚平均每人地制宜的思驰名世界的澳毛制拥有七、八只羊，想。

品。

羊毛出口量也是

2、追问：那澳大利世界第一。

亚到底有多少羊？

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3、课件展示：“2010

年澳大利亚的人口

和绵羊数”、“澳大

利亚羊毛出口量占

世界比重”。（总结

学生的回答，引出

澳大利亚的第三个

与众不同——骑在读图：分组合作完羊背上的国家。）

成：“给羊找家”教学过程中渗透区域差异、因地制宜的观念教育，帮助学生形成正确的价值观。

过渡：听说澳大利活动。

亚的养羊业很发

达，喜羊羊家族也利用所学知识分想移居到澳大利析澳大利亚适于亚。

发展养羊业的自（课件展示：澳大然条件。

利亚的地形图和澳

大利亚的气候图）

角色扮演：为“肉4、将学生分成“地羊羊”、“毛羊羊”形专家组”和“气和“肉毛兼用羊”候专家组”给喜羊找合适的居住地。

羊家族寻找合适的

居住地。

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总结：集合两个专

家组，发现澳大利通过分析讨论，形亚牧羊带主要集中成小组建议。

在东南、西南，我

们来看澳大利亚实

际的养羊业的分

布，与同学们的分

析是不是基本吻

合。（课件展示：图

8.38澳大利亚牧羊

带的分布）

过渡：其实我们发展经济要考虑地形、气候，还要考虑其他因素：河流，社会经济条件。

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总结：根据不同品种绵羊的生活习性选择合适的牧羊场，这就是要求在发展经济的时候要做到因地制宜。

课堂小结：今天这节课老师和大家一起找到了澳大利亚三处与众不同。澳大利亚的精彩仍在继续。

板书设计：

独自占有一个大陆

第四节

澳大利亚

世界活化石博物馆

骑在羊背上的国家

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