第四节　澳大利亚优质课一等奖

第四节 《澳大利亚》教学设计（第1课时）

广州市花都区新华街云山学校

杜志浩

首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征（动物的古老性）及经济发展特点（发达的农牧业工矿业等）；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人地关系作为贯穿本节的主线，体现了因地制开课目的

宜发展经济的理念，从而培养学生综合分析各地理事物间相互影响相互作用的能主研讨题

力。

设计理念

澳大利亚特有的古生物及其生存环境是与其它国家最大的区别；而在了解澳大利亚经济发展特点及人口城市分布时，既有助于帮助学生建立不同地理事物之间的相互联系，又可初步树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

1、知识目标：能说出澳大利亚独特的地理位置；

三维

教学

目标

教学

重点

难点

教学

方法

2、能力目标：能解释澳大利亚大陆动物古老性的成因。

3、情感态度与价值观：能阐述牧羊带分布与自然条件之间的关系，树立因地制宜发展经济的观念。

重点：通过以上分析确定，从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。 难点：古老动物的产生原因与因地制宜发展农牧业。

观察法、小组探究学习、讲授法

七年级学生对新鲜事物有强烈的好奇心，会对澳大利亚特有的古老生物非常感兴学生以及

趣。关于澳大利亚的自然条件与农牧业、工矿业发展的关系，空间感还不是很强，

教材分析

特别是因地制宜发展农业理论性较强，学生理解起来会有一定难度。

课前准备

让学生课前查找一些澳大利亚特有动植物的照片以及介绍。

前置问题

教学设计（续表）

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课

堂

教

学

教

程

设

计

教

师

活

动

学

生

活

动

展示文字材料，问学生澳大利亚有多少自主学习文字材料，

种特有的动物和植物？

通过澳大利亚的国徽引出常见的特有物

种；

识记澳大利亚常见的特有物展示图片：各种常见的特有物种；

种

提出问题：为什么澳大利亚才有如此多小组自主学习，读《世界地的古老生物？

图》，找出澳大利亚的位置，展示《世界地图》让学生小组自主学习，得出多特有物种的原因。

引导学生得出多特有物种的原因。

完成《阳光学业评价》66页

教师布置作业：完成《阳光学业评价》二、活化石博物馆

第4题

66页二、活化石博物馆

第4题

展示12幅动画图片，问学生你知道下面学生接龙判断每一幅图片，得出正确的结果。

的动物哪些生活在澳大利亚吗？

小组自主学习：认真阅读书呈现澳大利亚人口数、原有羊数和现有本68页图8.38注解，获取羊数图片。

信息：由东南、西南沿海到让学生读课本68页图8.38澳大利亚牧羊内陆每公顷放养数量变化？带的分布以及图上的注解。

牧草质量？草场类型？农场

规模？牧羊种类？生产状

况？

小组自主学习：认真阅读澳展示澳大利亚的地形图和气候图

大利亚的地形图（提醒学生

注重看不同地形区的颜色不

同）和气候图，得出澳大利

亚的地形特点和气候特点，

进一步得出澳大利亚牧羊带

分布与气候、地形的关系

- 2 - 教法、学法说明

从数量上印证澳大利亚特有物种众多的特点

激发学生兴趣，增强感性认识。

小组自主学习学生通过读图，认识澳大利亚的地理位置。从而分析出其位置对生物古老性的影响。

巩固练习

通过外来物种入侵等课外知识，引入澳大利亚发达的农牧业，起到承转的作用。

培养学生读图获取信息的能力；

让学生在运用知识的过程中，学会学习、学会思维，从而理解何为因地制宜发展农业。

教学设计（续表）

课

堂

教

学

教

程

设

计

教

师

活

动

学

生

活

动

展示澳大利亚现代化的养羊图片

教法、学法说明

学生自主学习得出澳大利亚养羊业的生产特点

学生自主学习

执

教

者

课

后

自

评

或

反

思

本节课整节都比较流畅，课程设计合理、精简，重点突出

，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，学生积极举手发言，学生有自主学习和合作学习的习惯。但进行小组自主学习时任务不明确，分工不够细致，导致学生讨论时有只部分学生没有充分参与讨论，今后有待进一步加强。

执教人签名：杜志浩

注：本表适用于汇报课、示范课、试验课、公开课的登记及存档。

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