问题解决教学设计

第1课时解决问题(一)

【教学内容】

综合运用加减法解决简单的实际问题

【教学目标】

能运用两三位数加减法的知识解决简单的实际问题,掌握分析解决这类问题的多种方法。

初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

渗透数学来源于生活的思想,体会数学的价值。

【教学重点】

根据已知信息分析问题,寻找解决问题的方法。

【教学难点】

结合具体情境,能说出解决问题的过程和方法,并能对结果的实际意义作出解释。【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、情景引入

(1)教师:我们班的谯荣聪是个爱学习的孩子,他今天来到书店,准备买一本成语字典和一套故事书。(出示例1图)

提问:一本成语字典和一套故事书的价格分别是多少元?你能根据这两个信息提出什么数学问题呢?

学生可能会提出:

①买1套故事书比1本成语字典贵多少元?

②买1套故事书和1本成语字典共要多少元?

提问:怎么解决这些问题呢?

学生口头列式解决问题,从而复习加减法的一步计算问题。

(2)谯荣聪手里拿出300元递给售货员。

教师:看到谯荣聪买书的情况,你想到了什么数学问题?

学生自由回答:

揭示课题:说得好!今天我们就一起来帮谯荣聪解决这样的问题。

板书课题:解决问题。

二、探究新知

教学例1

(1)小组探究:小朋友帮谯荣聪算一算,要买1本成语字典和1套故事书,售货员应找给他多少元呢?试着把你们讨论的每一步算式写出来。学生汇报交流,并在投影仪上展示算法,可能得到以下3种:

方法1:300-78=222(元)222-152=70(元)

方法2:300-152=148(元)148-78=70(元)

方法3:78+152=230(元)300-230=70(元)

(2)理清思路,明确方法。

提问:能解释一下你为什么这样算吗?

指名让学生解说每一种方法的每一步算的是什么。

(3)小结。

(1)、要求剩余的问题,我们可以从总量里依次减去用去的量,用连减法计算;也可以用总量减去所有用去的数量的和,无论用哪种方法,这道题都需要计算两

步。

(2)、一个连续减两个数等于这个数减这两个数的和。

课堂练习

教师:大家都会解决这类剩余问题了吗?下面我们来帮小明爸爸算算他的行程问题好吗?

出示P55第三题

学生读题获取题中信息,解析题意并列式解决。

方法一:

1. 轮船走到忠县的时候,还有多少千米才能到达宜昌?

528−119=409(km)

2. 轮船走到万州的时候,还有多少千米才能到达宜昌?

409−88=321(km)

答:()

方法二:

1.轮船走到万州的时候,一共走了多少千米?

119+88=207(km)

2..轮船走到万州的时候,还有多少千米才能到达宜昌?

528−207=321(km)

答:()

三、课堂总结

这节课,你学到了什么?

四、作业布置

1、水果店运来360箱水果,第一天卖了112箱,第二天卖了108箱。还剩下多少箱没有卖?

2、爸爸带了700元钱给小明买生日礼物,买了一双溜冰鞋188元,还买了一件衣服225元,还剩下多少钱?