认识周长教案推荐

《认识周长》教学设计

仪陇县新政小学校:王伟

教学目标:

1.学生通过观察和操作,认识周长的含义,。

2.学生通过围、量、算等具体的活动,自主探索测量、计算周长的方法。

3.使学生在参与学习活动的过程中,体会数学与生活的密切联系,发展数学思考,享受学习的快乐。

教学重点:认识周长的含义,会测量、计算出周长。

教学难点:了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

教学过程:

一、活动体验,认识周长

1、师板书长度两个字,生说对长度的理解。

2、生演示量铁丝的长度。

师:看老师的这根铁丝有没有长度?

师:谁愿意上来量一量它有多长?

师小结:这位同学量的非常仔细,他先把铁丝的左端对齐尺子的“0”刻度线,然后从头量到尾,就是这根铁丝的长度。

3、师让铁丝变弯,让学生感受铁丝形状弯了,长度没有变。

让学生指一指它的长度是从哪儿到哪儿的长度。

4、揭示什么是封闭图形。

师演示让铁丝两端连在一起,生说铁丝怎么样了。

师小结:其实它也叫首尾相接,我们把这种首尾相接的图形叫做封闭图形。

师板书:封闭图形

5、揭示什么是周长。

学生上台指这个封闭图形的长度是从哪儿到哪儿的长度。

师小结:这个同学刚才围着这个封闭图形的边缘转了一圈,这一圈也叫它的一周,这样从一点开始,沿着边围绕一周,再回到起点,这一周的长度就是这个图形的周长。

师板书周长的意义。

生一起读一读周长的意义。

师:那我现在又要让同学们指一指这个封闭图形的周长是从哪儿到哪儿的长度?

师:对吧,而且现在首尾相接了,他指的特别准,谁再来能这样说,从这儿开始,又回到这儿,这一周的长度就是它的周长,谁再来试一试?

师:谁再来指一指。

二、创设情景,理解周长

1、理解树叶的周长

①借助课件创设童话情景

师:小蚂蚁看学习这样认真,也想来和同学们一起学习,它想围着树叶跑一周,我们来看看小蚂蚁是怎么跑的?

师:小蚂蚁跑对了吗?为什么错了?

②第二次课件演示小蚂蚁沿边线跑的情景。(没跑回起点)

师:小蚂蚁第一次跑错了,它想再跑一次,同意吗?

师:小蚂蚁这次跑的路线的长度是树叶的周长吗?

师小结:是呀,从这个起点跑,沿着边线跑,最后还要回到这个起点,这才叫一周,哎呀,小蚂蚁又跑错了。

③师:小蚂蚁还想跑第三次,如果小蚂蚁这次跑对了,你们就把掌声送给小蚂蚁好吗?

师:通过你们的掌声,说明这次跑对了,从这一点开始沿着边线跑,最后又回到这一点上,小蚂蚁跑的这一周的长度就是树叶的周长。

④生再来指一指树叶的周长。

2、理解数学书封面的周长

①生上台指一指,说一说数学书封面的周长。

师小结:从一点开始,沿着边线指,最后又回到这一点,这一周的长度就是数学书封面的周长。

②全体学生指一指,说一说数学书封面的周长。

③师:是不是只能从这一点开始呢?

师:谁再来指一指,说一说。

师:从这一点开始可以吗?从这一点开始可以吗?

师小结:无论从哪一点开始,只要再回到起点,这一周的长度都是数学书封面的周长。

师:我们刚才是从这个方向绕的,现在我换个方向,从这个方向绕一周,它的长度还是数学书封面的周长吗?

④举例说教室里物体表面的周长。

3、描一描，下面的图形哪些有周长？请把周长描出来。

三、动手测量，掌握方法

1、猜一猜，三角形和圆谁的周长更长一些？

2、同桌两个同学一组，合作测量三角形的周长。

生汇报测量三角形周长的方法。

师小结：先测量出三角形三条边的长度，再把三条边的长度加起来，三角形三条边的总长度就是三角形的周长。

3、同桌两个同学一组，合作测量圆的周长。

学生汇报，你们组测出圆的周长是多少？是怎么测的？

4、课件演示测量圆的两种方法。（课件播放）

师小结：刚才这两种测圆的周长的方法，都是把圆弯曲的边变成了直的边来量，这种方法在数学上叫化曲为直。

师：量哪些物体的周长可以用这种方法来量？

师：量哪些物体的周长可以直接用尺子来量？

四、变式练习，提升知识

1、一个长方形，现在我在它的一角剪去了一个小长方形，这个图形的周长和原长方形的周长比，谁大谁小，还是一样大？

2、一个长方形,现在我在它的一角剪去了一个小长方形,这个图形的周长和原长方形的周长比,谁大谁小,还是一样大?

3、一个长方形,现在从一角到另一角把它分成两部分,如图,这两部分的周长谁更长一些?

五、全课总结,感受价值

1、生说收获:这节课你都学到了哪些知识?

2、感受周长在生活中的应用:其实在我们的生活中很多地方用到了周长,我们一起来看一看。(课件演示)

①花台一周栅栏的长度就是花台的周长。

②量腰围就是腰的周长。

③给一幅画做画框也要量它的周长。

④上体育课时,开始都要沿操场跑两圈,也就是跑了操场的两个周长。

师小结:在我们的生活中处处有数学,希望同学们都能学好数学,爱上数学。