15 大禹治水教学设计一等奖

《大禹治水》教案

课时:第二课时教师:刘和香

一、教学目标:

1.巩固“洪、毒”等15个生字,了解“挡水、驱赶、安居乐业”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,借助“十三年、到处奔走”等词语理解课文内容,初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3.按照课后提示,讲述故事。

二、教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,借助“十三年、到处奔走”等词语理解课文内容,初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

三、教学难点:

按照课后提示,讲述故事。

四、教学过程:

(一)复习导入:

1.检查生字。

师:上节课我们学***禹治水的生字。现在这些生字宝宝都跑到苹果树上去了,你们有信心摘下它们吗?小朋友们一起来摘,第一个读洪。

2. 词语认读。

师:小朋友们的记忆力真棒,苹果都摘到了。下面你能认识这些词语,登上高峰吗?老师想请一组开火车来登山。火车火车哪里开?

师:这一趟火车开得真好,安全到达终点,为他们鼓掌。

(二)学习第一自然段:

1.师:自读第一自然段,说说“洪水泛滥”是怎样的景象?

2.出示洪水泛滥的图片(洪水横流、田地被淹、房屋冲毁),说说从画面中看到了什么,仿佛听到了什么?

3.课文中是怎样描写洪水来了的场景的,谁能来读一读?

4.出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”,连起来说说洪水泛滥的情景。

师:这里有几个词语我们一起来看看,什么泛滥?请小朋友把泛滥圈起来,这些词说明洪水怎么样?说得真贴切,就是凶猛。在读痛苦极了的时候要用伤心、难

过的心情来读。带着伤心、同情的心情再来跟老师读一次。谁单独来读一读?听出了你为百姓担心难过的心情,读得真好。

5.谁能用一句话说说这一段的内容?(洪水使人们生活痛苦。)

(三)学习第二自然段:

1.自由朗读,说说谁治水了?怎么治水?结果怎样?(鲧筑坝挡水,治水没有成功。)

2.谁能来读一读描写鲧治水的方法的句子?找得真准确!那什么叫筑坝挡水呢?我们一起来看一看,洪水根本没有得到治理,那怎么办?谁来了?(鲧的儿子禹继续治水。)继续是什么意思?谁能用它造句?

3.练习讲述本段。想一想,谁能简单的讲讲这段话的内容?

(四)学习第三然段:

1.鲧的儿子继担起治水的重担。在禹治水期间,还流传着一个感人的故事。

禹离开了家乡,他到处奔走,曾经三次路过自己的家门口,可是他认为治水要紧,一次都没有走进家门看一看。

2.体会禹“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓”

师:禹十三年不在家,第一次路过自己家门,他的孩子正好出生,第二次路过家门儿子在妻子怀里向他招手,第三次路过家门,儿子十岁使劲把他往家拖,他还只是摸摸儿子的头没有进去。我们想一想,一年有多少天?十三个365天都没有回过家,他的儿子从出生就没见过爸爸,妻子十三年一个人抚养孩子。为什么禹不进家门?因为……所以……

3.指导朗读,总结第三自然段

师:为了治水,禹到处奔走。晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。他的脚常年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。读到这里,你最想用哪个词来赞美禹?(一心为民、无私奉献)十三年来,禹三次经过自己的家门一次都没有进去过,老百姓听说了这件事,非常感动。于是就给这个故事取了个名字叫三过家门而不入。(板书)现在,人们常用这个成语赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人。”

(五)学习第四自然段,感受大禹的功绩:

1.自由读课文,想一想,谁?怎么治理的?结果如何?

2.学习第一层,了解大禹治水的经过,体会大禹的智慧。

师:谁来说一说,禹是怎么治水的?找得真准确,我们用波浪线画起来。用自己的话说一说禹是怎么让洪水乖乖听话的?疏导是什么意思?我们一起来读一读禹治理洪水的语句,感受禹的智慧。

3.学习第二层次,体会安居乐业

师:谁来读读禹治水之后的句子?安居乐业是什么样子?洪水被治理好了,老百姓有屋可住,有田地可耕种,幸福的生活,这就是安居乐业。

谁还记得治水前是什么样子?产生了这么大的变化,百姓会怎么感谢禹?

因为人们非常感谢禹,从而称呼他为大禹。在浙江绍兴仍存禹庙、禹陵用来纪念他。

(六)讲述故事:

1.大禹治水的故事代代相传,你们能根据课后第二题来讲讲这个故事嘛?

(七)拓展延伸:

1.国历史上,像大禹这样的故事还有很多,如女娲补天、夸父追日、愚公移山。小朋友可以课后进行阅读。

(八)板书设计:

15.大禹治水

鲧:筑坝挡水,没有成功

禹:疏导河道,安居乐业

教学反思:

1.语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。低年级的语文课,重点不是让学生理解课文,而是掌握语言文字的运用。能带入自己的感情朗读课文,运用于生活中。教学时,我讲得太多,学生读得很少,没有突出学生的主体性。

2.词语的学习教师要引导学生自己体会说出来。“泛滥”一词,先展示图片让学生初步体会,然后观察字形,两个字都是三点水,说明很多水。然后水溢了出来淹没田地,揭示意思。“筑坝挡水”让学生体会怎么做的不用着重解释,学生能

自己理解。

3.教学过程完整,思路清晰,但是可以改一下。例如先讲第四自然段在引入第三自然段。让学生思考,为什么禹能治好水而鲧没有?形成对比,体会禹的无私。4.在“三过家门而不入”引入古文《孟子·滕文公上》载,“禹疏九河……八年于外,三过家门而不入”。带入古文,让学生开始接触古文,感受古文的简练。让学生自己在文中找句子对应,感受更深刻。

5.缺少课堂组织教学,在课程中,有一位小朋友和我打招呼,能停下讲课步调,引导学生听课。课堂服务于学生,要使每一位学生都学到知识,全面关注学生的状态。为了提升积极性,可以分组奖励。

6.课堂过度语太生硬,教师的朗读没有带入情感。例如在体会“洪水使人们的生活痛苦极了”的情感时,可以说“如果你的家园被冲毁,你的心情是怎样的?带着这种感情来读一读”;体会禹治水13年的艰辛和无私,教师可以直接带入情感朗读“13年呐,四千多个日夜,禹三次路过自己的家门都没有进去,孩子们,他是多么的无私啊。”教师的有情感才能让学生带入情感。

7.治水后的景象可以进行拓展,让学生讲一讲洪水过后生活是什么样的,“无私奉献”词语的讲解可以让学生讲一讲身边有哪些无私奉献的人。

8.板书不够清楚,板书是课堂的总结,应该简洁明了。

这节课收获了很多,我会在以后的教学中慢慢成长,取长补短,下一次的教学将更上一层楼。