2.数的组成、写数ppt配套的教学设计及说课稿

修订栏教学内容:

数数、读数(苏教版国标本第一册第82、83页)。

教学目标:

1.通过生活化的实例认识计数单位“十”,初步了解十进制,体会数与

生活的联系,产生学习数学的兴趣。

2.能正确数出11~20各数,认识11~20各数并能正确的读数。掌握20

以内数的顺序。初步体会11~20的数的组成。

3.初步学习估计物品的数量,培养初步的数感。

4.参与实践过程,在活动中获得成功的体验。

教学重、难点:

掌握11~20各数的读法及顺序。

教学准备:

铅笔10枝、小棒、直尺

教学过程:

一、创设问题情景,激发探究欲望:

谈话:小朋友们自己买过铅笔吗?一次性买过十枝吗?售货员阿姨是一

支一支给你的吗?(不是,给我一捆。)一捆是十枝吗?

二、自主探索:

1.认识“十个一就是一个十。”

谈话:老师这里就有一捆铅笔。拆开是多少根?(10根)我们用一根代

表一,10根就是几个一?(板书:10个一)我们用1捆代表几?(十)一

捆就是1个十。(板书:一个十)

提问:10个一和1个十有什么关系?(板书:10个一就是1个十)

谈话:把十枝铅笔捆成一捆,这一捆就是1个十。所以当我们买10枝

铅笔时就不用一支一支地数了,拿一捆就行了。这样多方便啊!

2.认识11~20各数的顺序和大小。

12根?

学生摆小棒,老师巡视。指名汇报。

小结:摆12根小棒,可以先把10根捆成一捆,再摆2根。

谈话:小朋友很聪明,下面老师再说出一些数,你能很快的用小棒摆出

来吗?

14 15 17 19 20

生摆小棒。

你是怎么摆出14的?15在14的基础上只要怎样?14大还是15大?大

多少?

19根后面再添1根是多少根?20怎么摆?

提问:又捆成一捆有什么好处?2捆是2个什么?是多少?(板书:2

个十是20)

3.看小棒图,读数。

出示小棒图让学生说一说各有多少根。对照体会:左边的1和右边的几

表示1个十和几个一。读做十几。

三、巩固拓展:

1.你能从11数到20吗?

让生拿出直尺,看着尺上的数,从0读到20。

提问:越往右(后),表示的数就越______。指名数数。

2.出示草莓和伞图,让生先估一估是多少,再数出来。

问:可以怎样数?

3.出示第5题图,让生先说一说看到了什么?再说一说生活中还在哪些

地方见过11~20各数。

4.在课本上先数出十张,用手捏一捏看看有多厚?再数出20张,用手

捏一捏看看有多厚?两次的感觉一样吗?有什么不同?说明20比10 。

找出课本上的第8页、第15页、第20页。问:现在是往前翻还是往

后翻,为什么?

提问:这节课你认识了哪些数?(揭示课题)学到了什么知识?

五、作业设计:

《数学补充习题》第42页。

板书设计:

修订栏

教学内容:

数的组成、写数(苏教版国标本第一册第84、85页)

教学目标:

1.让学生初步认识计数器,初步认识数位,通过用计数器上的算珠表示数,学习11~20各数的写法,了解11~20各数的组成。

2.让学生在学习过程中逐步培养观察能力、分析能力,进一步增强数感。

教学重、难点:

11~20各数的写法和组成

教学准备:

计数器、实物投影仪

教学过程:

一、导入新课:

谈话:小朋友们,上一节课我们认识了11~20这10个数,你们还认识它们吗?出示卡片(分别写11、13、14、15、17、20)让学生齐读。

谈话:可能有小朋友会想,11为什么左边写个1,右边写个1呢?11是这样组成的呢?今天我们就来继续学习11~20各数的认识。

(板书课题:11~20各数的认识)

二、展开:

1.教学11的写法和组成。

谈话:请你用小棒表示出11。

提问:你是怎样摆小棒的?1捆表示什么意思?(投影出示小棒图)1根表示什么意思?也就是1个十和1个一合起来是11。

谈话:我们不光能用小棒表示11,还可以用计数器表示11。

讲解十位和个位。教师示范在计数器上拨出11。问:这两粒算珠表示的意思一样吗?有什么不同?十位的1粒算珠表示1个十,个位的1粒算珠表示1个一,可见位置不同,表示的数就不同,“十”所在的位就是十位,“个”

所在的位是什么位?

在十位上写几就表示几个十,在个位上写几就表示几个一,那么11应该这样写?(学生回答后板书:11)现在你明白11为什么这样写了吗?

11是由几个十和几个一组成的?(学生回答后教师板书:1个十和1个一合起来是11)

2.教学16的写法和组成。

谈话:请你用小棒摆出16。(摆好后同桌互相检查)

你能在计数器上拨珠表示16。指名到讲桌前拨珠。

提问:他拨得对不对?为什么这样拨?(指名回答)

你能写出16吗?写好后让同桌看。指名板书。

提问:1写在什么位上?表示什么?6写在什么位上?表示什么?16是怎样组成的?(板书:1个十和6个一合起来是16)

3.教学19的写法和组成.

出示计数器,教师在十位上拨一粒珠,再在个位上拨9粒珠。(一粒一粒地拨,边拨边一起数)

提问:计数器上的算珠表示的数是多少?你是怎么知道的?请你们把这个数写出来。

提问:写19用了几个数字,各在什么位上?19是由几个十和几个一组成的?

4.教学20的写法和组成。

让学生出示20根小棒。(2捆)

提问:你知道在计数器上怎样表示20吗?

小组交流后,指名到讲桌前拨珠。

为什么在十位上拨2粒珠?个位上不拨珠表示什么意思?

那么怎样写20?自己写出来。

提问:个位上为什么写0?这个0不写行不行?20是怎样组成的?(板

书:2个十是20)

三、巩固练习:

1.做“想想做做”第1题。

(1)教师在计数器上拨出12,安排学生一起写数,指名回答12是由几个十和几个一组成的。

(2)学生在书上第二、三两个计数器下面的括号里和横线上填数。填好后指名报数,共同校对。

2.做“想想做做”第2题。

谈话:在书上的“日”字格里从13写到20,一定要认真写,看谁写得最工整、最好看。

学生写书,教师巡视指导。展示写得好的学生的作业,予以表扬。

3.做“想想做做”第3题。

让学生看书上的题目。提问:这道题目让我们做什么?你会做吗?

学生做题,教师巡视指导。做完后同桌互查。

4.做“想想做做”第4题。

指名读题,各自填空,共同校对。

5.做“想想做做”第5题。

出示题目。谈话:这是一条带有箭头的直线,用上面的点表示数,你们看越往右数越怎么样?让学生在书上的方框里填上数。

看着这条直线回答以下问题:18接近10还是20?你是这样想的,能到前面来指着直线说一说吗?如果离开直线,你会怎么想?13接近10还是20?你是怎样想的?

6.做“想想做做”第6题。

学生独立做题,教师巡视指导,指名说答案,全班同学共同订正。

7.“想想做做”第7题。

让学生看书填空。指名说答案,共同订正。

提问:小熊住在第20号房间,一共有20个房间,在题目里这两个20表示的意思相同吗?为什么?

四、全课总结:

提问:这节课你学到了什么?有哪些收获?与上节课相比,你对11~20各数有了什么新的认识?(把课题补充完整)

五、作业设计:

《数学补充习题》第43页。

板书设计:

第九单元第3课时

修订栏

教学内容:

10加几与相应的减法(苏教版国标本第一册第86页)

教学目标:

1.让学生学会10加几和相应的减法的计算方法,能够熟练地进行计算。

2.在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。

教学重、难点:

10加几和相应的减法的计算方法

教学准备:

数字卡片、实物投影仪

教学过程:

一、复习导入:

1.读数练习,说说下面数的组成:11、17、14、20

2.口答:

(1)1个十和6个一合起来是几?

(2)1个十和3个一合起来是几?

(3)8个一和1个十合起来是几?

3.揭示课题:

今天我们要根据11~20各数的组成,学习新的知识:10加几和相应的减法。(板书课题)

二、创设问题情境,激发学习兴趣:

谈话:明明从超市买来了一些果冻,放在桌子上。(出示例题的果冻图)你能根据这些果冻列出两道加法算式和两道减法算式吗?

三、自主探究,解决问题

1.学生说算式教师板书:10+5= 15-5=

5+10= 15-10=

2.提问:10+5表示什么意思?(把10个果冻和5个果冻合起来)你知道10加5等于多少吗?你是怎样想的?

5+10表示什么意思?5+10等于多少?你是怎么想的?

15-5表示什么意思?你知道15减5等于多少吗?你是怎么想的?

15-10表示什么意思?15-10等于多少?你是怎么想的?

3.提问:你能口算10+9= 吗?那么19-9= 呢?19-10= ?

谈话:你们看,10+5=15,10+9=19,你发现了什么?15—5=10,19—9=10,你又发现了什么?15—10=5,19—10=9,你又发现了什么?

三、巩固练习:

1.做“想想做做”第1题。

让学生看图在书上填写算式。

提问:计算10+7= ,除了从图上能看出来外,还可以这样想?计算

17—7= 你是怎么想的?

2.做“想想做做”第2题。

学生独立做题,指名报得数,共同订正。

提问:左边的4道题有什么关系?右边的4道题也有相同的关系吗?

老师出一道题:10+6=16,你能说出另外的3道题吗?(指名说) 3.做“想想做做”第3题。

学生各自在书上填写得数,指名报得数,共同订正。

4.做“想想做做”第4题。

提问:你能说出左边一题里的两个已知条件和所求的问题吗?右边的一道题目呢?你会列式吗?

四、全课总结:

提问:这节课我们学习了什么样的计算?你能举出这样的算式吗?这样的题目容易计算吗?

谈话:这样的题目很好算,特别是10加几,以后我们会把一些难算的题目转化成10加几再来计算。

五、作业设计:

《数学补充习题》第44页。

板书设计:

第九单元第4课时

教学内容:

练习十(苏教版国标本第一册第87页)

教学目标:

1.通过练习,巩固学生对连加连减和加减混合运算的掌握。

2.通过游戏,激发学生的学习兴趣,增强数感,提高学生学习数学的能力。

3.通过学习,使学生进一步体会数学与生活的联系。

教学重、难点:

加深对11~20各数的认识。

教学准备:

数字卡片

教学过程:

一、复习导入:

谈话:谁能说一说,这几天你都学会了什么本领?今天我们就把这几天学的内容复习一下,上一节练习课。

二、练习巩固:

1.练习十第1题。

今天天气真好!蝴蝶和小蜜蜂都飞出来游玩啦。(出示第1题图)猜猜看蝴蝶一共有多少只?你有没有什么好办法可以让大家一眼就看出来有多少只?

小组讨论。汇报。

小结:先圈出10只,看看还剩下几只,一共有1个十和几个一,就比较容易看出是十几了。

让学生先圈出10只,再写出一共有多少只。集体校正。

2.练习十第2题。

(1)学生独立完成,教师巡视。集体校对。

(2)提问:填数时你是怎样想的?

第一题是按什么顺序排列的?第二题

修订栏

(3)让学生齐读一遍。

3.练习十第3题。

老师想和小朋友做一个猜数游戏,(出示数字卡片)我的手里的卡片上有

一个数,你来猜一猜它是几?(师生互动)

你想做这个游戏吗?请同桌同学合作,一个人出卡片,另一个人猜。(同

桌互猜)看谁能用最少的次数猜出对方卡片上的数.

4.练习十第4题。

先让学生独立口算,集体订正时指名说一说每道题的运算顺序。

5.练习十第5题。

出示第5题图,问:图上的小朋友在干什么呀?仔细观察这幅图,你能

告诉大家这场篮球赛是哪两个队在比赛?他们各得多少分?哪个队领先?领

先几分?你是怎么知道的?

6.练习十第6题。

学生独立填写,集体订正时指名说一说是怎样想的?

三、全课总结:

今天这节课你有什么新的收获吗?

四、作业设计:

《数学补充习题》第45页。

板书设计: