三位数乘两位数的估算优质课教案设计

《三位数乘两位数的乘法》教学设计

【教学内容】

西师版小学数学四年级上册第57页例1、例2。

【教学目标】

1、掌握整百数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算,促进学生对口算方法的理解。

2、能结合现实情境进行估算。

3、感受知识的内在联系,培养学生的迁移学习能力。

【教学重难点】

1、熟练进行整百数乘整十数的口算。

2、结合现实情境进行估算。

【教学过程】

一、复习旧知,创设情景,引入课题

1、看谁算得又对又快。

80×9= 300×5= 25×2= 7×200=

15×50= 23×20= 16×60= 13×30=

40×20= 40×5= 700×7= 50×20=

2、教师课件出示56页主题图,从这些图中你能提出哪些数学问题?

学生可能回答:有30行苹果树,每行400棵,一共有多少棵苹果树?有桃树647棵,平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克?收了231吨脐橙,每吨大约要32个筐装,一共要多少个筐?有500

棵梨树,平均每棵收梨25kg,一共可收梨多少千克?

3、要解决这些问题,你会列式吗?

学生口答,教师引入课题。生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决,今天我们就来研究整百数乘整十数的口算。

教师板书课题。

二、运用迁移,学习新知

1、学习例1(教师出示例1情景图)。

(1)根据情景列出算式。

教师:看一看刚才同学们提到的一个问题:有30行苹果树,每行400棵,一共有多少棵苹果树?为什么列式为400×30?

学生:因为有30个400棵。

(2)学生口算,交流算法。

教师:能口算出这道题的答案吗?

学生自主口算,然后同桌交流,再全班交流小结。

引导学生说出多种想法。

比如:

学生1:因为400×3得12个百,就是1200,400×30的得数是400×3的10倍,所以是12000。

学生2:4×3=12,然后再在12后面添3个0,就是12000。

小结:同学们的想法都不错,整百数乘整十数的口算,可以先把0前面的数相乘,乘完后看因数的末尾一共有多少个0,就在乘得的数的末尾添加几个0。

(3)摘苹果。

20×270= 60×700= 150×30=

340×20= 40×800= 600×50=

2、学习例2

(1)教师课件出示例2。

教师:同学们从题中获得哪些数学信息?

这里的“大约”是什么意思?我们应该怎样解决?

(2)学生组内互动交流自己的想法,然后全班交流。

(3)该怎样进行估算呢?

学生汇报:可以把198看作200,91看作90。

200×90=18000(元)

答:这些桃大约能卖18000元。

(4)小结数量关系。

教师:从上面的活动中我们发现了什么数量关系?

汇报小结:单价×数量=总价

三、尝试运用,巩固提高

1、填空

(1)果园每棵桃树每年施肥9kg,202棵桃树每年大约需要施肥()kg。

(2)一块长方形菜地长约798m,宽约64m,这块菜地面积大约()m2。

(3)一个水果店平均每月营业收入为893元,一年大约收入

()元。

2、判断

(1)超市有45台复读机,每台509元,估算时可以把45看作50,509看作500,所以这些复读机大约值2500元。() (2)口算30×900时,可以把900看作9个百,30看作3个十,得27个千,就是27000。()

(3)刘叔叔摘了198kg草莓,如果每千克草莓9元,刘叔叔大约可收入2000元,则估算收入比实际收入要多。()

3、我会比较

请问哪本书的字数多?说一说你是怎样想的?

四、全课小结

通过今天的学习,同学们都学会了哪些知识?

沿滩区第二小学校杨彬