5 玲玲的画教案教学设计导入设计

《杨氏之子》教学设计

市五小韩立群

设计理念:

学习文言文的方法就是“书读百遍,其义自现”。最基本的方法是读,最好的方法是读。重点是读,难点是读。在朗读上必须要有时间和质量的保证。学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在琅琅的书声中感受古典语言的韵味和魅力。在读中体味文言文的节奏美、音韵美、意蕴美。熟读成诵,培养语感,熏陶国学,发展思维。

【教学目标】

1、正确读写生字词。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、能根据注释理解词句,掌握学习古文的方法,体会故事中孩子应对语言的精妙,体会字里行间浓郁的生活情趣。

【教学重点】通过多种形式的朗读与对话,感悟杨氏子的聪慧。

【教学难点】体会人物语言的风趣和精妙。

【教学方法】朗读法,创设情境法

【教学准备】

学生:预习课文,了解刘义庆的《世说新语》

教师:了解背景知识,准备课件。

一、谈话导入

同学们,以前我们学过一些古人写的名言警句,我们一起回想一下好不好?老师说前半句,大家说后半句。

读书破万卷,下笔如有神。书犹药也,善读之可以医愚。

读书有三到,谓心到、眼到、口到。

真好!老师忍不住要夸大家一句了:真是孺子可教也。这句话意思是说小孩子是可以教诲的,换句话说,你们真是太棒了!

大家看看,我们今天对话的内容和平时说话有什么不一样的地方吗?

我们平时说话用“白话”,今天我们对话用的是“文言”。文言是古代中国通用的语言。用文言写成的文章就是“文言文”。今天我们来学习一篇完整的文言文。(板书课题:10 杨氏之子)齐读课题一遍。

二、读题,解题,简介文言文。

1.导入揭题,解题。

师:谁知道题目的意思?(“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。)

2.你姓什么?你是——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3.介绍《世说新语》

这篇课文中的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师:谁来介绍下这本书?

【课件】刘义庆(公元403—公元444),字季伯,南朝宋文学家。著有《世说新语》,志怪小说《幽明录》。《世说新语》是记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。

(评价:你学习一定很有方法)

三、初读课文、读通课文

1、初读感受。

师:【出示课文】这是我们学习的第一篇文言文,很多人都觉得文言文很难读,很难懂。其

实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家先画上读书节奏,再自由读课文,读正确、读通顺。

3、谁来挑战一下?指名读。相机评价。重点指导朗读:“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字:为、应)“未闻孔雀是夫子家禽”(理解:家禽)

4、读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来。请大家齐读课文。

大家自由练读,把课文读熟练。

谁再来读一下?(评:你读得有滋有味,读出了文言文的韵味。)

四、研读全文,理解意思

1、学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间的意思才行。你们觉得可用哪些方法来读懂文言文呢?

这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号。

2、交流反馈。

(一)理解“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”【课件】

结合注释,说说这句话的意思。

1、句意:“梁国有一个姓杨的孩子才九岁,非常聪明。”

师:“聪”的意思是——聪明,“惠”的意思是——智慧。

惠是不是写错了呢?

【课件】通假字,是泛指中国古书的用字现象之一,“通假”就是“通用、借代”的意思,即用读音相同或者相近的字代替本字。

2、师:“甚”的意思是?(很)。这位同学很可爱,可以说是——甚可爱;这位男同学长得很帅——甚帅。

师评:一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

3、谁来读读杨氏子的聪慧?

师评:你读出了杨氏子的聪明。(板书:杨氏子)

(二)研读:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出【课件】

1、师:故事中除了杨氏子,还有一个人物是谁?知道孔君平是谁吗?

【课件】孔坦(285-335),字君平,孔子第26代后人,晋朝人,居会稽。累迁廷尉(掌管刑法),所以也称孔廷尉。)

他是当时的廷尉,相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀?

(生:孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。)

2、“诣”字的意思是?(拜见<尊长>)

小结:让一个九岁的孩子出来接待客人,可见这个孩子了不起啊。我们来读一读这个了不起的杨氏子。

齐读:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。【课件】

(三)研读:“为设果,果有杨梅。”【课件】

1、父亲的老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子是怎么接待客人的呢?读——。

结合注释,看看这句话是什么意思?(生:杨氏子为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。)设是什么意思?(摆出)

师:谁为谁摆出水果?(杨氏子为孔君平设果。)

师:这是待客之道。文言文的语言表达十分精练,像这一句就省略了主语。理解的时候我们就要联系上下文

2、师:客人来了,杨氏子端出多少水果?

评:说得太好了。杨氏子端出了好多的水果。一起来感受一下他的热情好客吧。(齐读)

(四)孔指以示儿曰:“此是君家果”。儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”【课件】【课件】注释:“此”:这。君:对对方的尊称。

“应声”:随着声音,形容很快。“未闻”:没听说。“夫子”:旧时对学者或老师的尊称。

过渡:一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”,于是就想和他开玩笑(引读)——

结合注释告诉我这两句话意思?

生:孔君平指着杨梅给杨氏子看,说:“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说:“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

师评:你说的非常好!

(五)体会巧妙

A、理解孔君平的话

1、孔君平的话到底是什么意思,为什么单单指着杨梅说,不说其它水果呢?

生:孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑,说杨梅也姓杨,杨梅是杨家的水果。

(板书:杨梅杨家果)

评:你真聪明!我也夸你一句:甚聪惠。

2、师:可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?他是怎么回答的?

(未闻孔雀是夫子家禽)

(板书:孔雀——孔家禽)

3、杨氏子的回答巧妙在什么地方?

(杨氏子也拿孔君平的姓反驳。如果说杨梅是我杨家的果,那么孔雀就是您孔家的鸟了)(既然孔雀不是您家的鸟,那么杨梅又怎么会是我家的果呢?)

评:杨氏子不但会听,还挺会说。这一招在兵法上叫以其人之道,还治其人之身。

B、理解杨氏子的回答

1、【课件】孔雀是君家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

2、先读一读。你发现两句话有什么不同的地方?

(理解:未闻,夫子)

(1)未闻:没有听说过。

哪句有礼貌,让人容易接受?

(第二句显得客气委婉有礼貌。上一句就显得生硬了。)

指名用委婉的语气来读一读。

(2)夫子:什么样的人可以称得上‘夫子’?

师:一般有文化、有涵养的成年男子,可以称为夫子。比如孔子我们就称为──(生齐:孔夫子)孟子──(生:孟夫子),称孔君平为“夫子”显得有礼貌。我们也来男女生有礼貌地读一读。

【课件】男生读:孔指以示儿曰:“此是君家果”。

女生读:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”

3、理解:应声答曰

这么巧妙的回答,杨氏子是不是思考了很长时间呢?(理解:应声答曰:不假思索,几乎想都没想。)

那你觉得杨氏子是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、机智,说话委婉有礼貌,)怪不得文章一开头就说了!齐读:【课件】(梁国杨氏子九岁,甚聪惠。)

4、拓展。出示【课件】:“未闻是夫子家”。杨氏子如此聪慧,如果来访的客人

姓黄,你觉得他会怎样回答?在纸上写下来。

生:未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……(黄莺,黄鱼,黄山等)

如果来访的人不姓孔,也不姓黄,而是其它的姓,你会说一句吗?

预设评:大家真是头脑敏捷,和杨氏子一样聪明。

五、阅读链接、好书推荐

1、回顾方法:虽然我们是第一次学习文言文,但大家都有着学习文言文的天赋。下面这篇文言文也选自《世说新语》,说说你读懂了什么。

【课件】《世说新语》录十四:《徐孺子年九岁》

徐孺子年九岁,尝月下戏。人语之曰:“若令月中无物,当极明耶?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”

【课件】(徐家有个小孩,年方九岁,曾有一次在月亮下玩耍,有人对他说:“若是让月亮中什么都没有,它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说:“不对。比方说人眼中都有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了。”)

2、要想了解到更多这样的小故事,推荐大家阅读刘义庆的《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。今天的作业是:把课文熟读、背诵。

杨氏之子

刘义庆《世说新语》

孔君平杨梅杨家果

杨氏子孔雀孔家禽

甚聪惠

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联系上下文

教学反思:在教学这篇课文时,我把重点放在读通文章,理解句意上,我先范读,让学生感知读古文的语感,画出停顿,然后通过各种形式的读让学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵。在理解文本的基础上,我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁,甚聪慧。”这句话,让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧?引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,难道杨梅是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。我想,学生在领会文章的妙处时,也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。

在学完课文后,我创设了一个练习情景,用姓氏来替换孔,如,张君平说:“此是君家树。”让学生模仿应答,训练他们的思维,使学生学以致用。这一环节,学生发言积极,对答如流,课堂气氛很活跃,同时,也培养了学生对古文的浓厚兴趣。

另外,我还拓展了《世说新语》中的《徐孺子篇》作补充材料。有了这篇文章的学习经验,再让学生合作、交流、探究文本的妙处,我发现学生再读古文时确实老练了许多,而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力,这不能不说是一大惊喜,同时也充分说明了兴趣是最好的老师。