长方形的周长教学设计及教案分析是什么类型的资料？

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长方形的周长教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：长方形的周长教学设计及教案分析

正文

第二课时:长方形、正方形的周长(一)

教学内容:

教科书第79~80页例1、例2、例3、第81页课堂活动中的1,2,3题。教学目标:

1.通过教学,加深对周长的认识。

2.结合具体的情境,探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。

3.能运用长方形、正方形的周长计算公式,正确计算长方形、正方形的周长。

4.能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的应用。

教学重点:探索长方形、正方形的周长的计算方法。

教学难点:能理解长方形、正方形的周长公式的由来。

教学过程:

一、复习铺垫

(1)说一说:长方形和正方形各有什么特征?

长方形对边相等,正方形四条边相等。

(2)上节课我们学了什么?回答:周长。

什么是周长?围图形1周的长度就是这个图形的周长。

你能摸一摸课桌面的周长吗?数学书的周长吗?同桌合作。

(3)教师揭示:这节课,我们来学习如何计算长方形和正方形的周长。

二、创设情境,自主探索

1.教学例1

(1)指一指。

长方形的周长指的是哪一部分?

(2)提出问题。

教师:看着围好的长方形,你想提出什么问题?(学生提问题)

教师:我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米?”

(3)自主探索。

学生先独立思考,再在小组内交流想法,教师巡视。

(4)全班交流,展示算法多样化。

指名汇报算法。学生可能会有以下几种算法:

①9+9+6+6=30(cm)

②9×2=18(cm)6×2=12(cm)18+12=30(cm)

③9+6=15(cm)15×2=30(cm)

学生汇报每种算法时,教师让学生说说列式依据。

比较各种算法的优越性,学生可能有不同的说法,最终归结到第三种方法针对第③种算法,我们能不能把两个算式合并成一个呢?“怎样用一个式子表示呢”,让学生先在小组内讨论后,教师再组织学生进行全班交流。

指名回答时,引导学生认识第③种算法也可以用下面的一个式子表示: (9+6)×2

=15×2

=30(cm)

教师强调:有小括号的式子,要先算括号里面的。

(5)比较、交流以上几种算法。

引导学生通过比较发现用第③种方法计算比较方便。

综合算式中9表示什么?用手比划一下。6表示什么?用手比划一下。9+6表示什么?用手比划一下。为什么要乘2?计算的时候要先算什么?再算什么?

让学生从感官上理解长方形公式。并归纳公式。

(7)归纳公式。

想一想:怎样计算长方形的周长?

指名回答,引导学生认识:长方形的周长=(长+宽)×2

2.教学例2

(1)过渡:我们了解长方形周长的计算方法,那么怎样计算正方形的周长呢?

(2)出示例2的图。

教师:正方形有什么特点?怎样计算它的周长呢?

自主探索,汇报。引导学生认识:正方形的4条边一样长,

正方形的周长=边长+边长+边长+边长

正方形的周长=边长×4。

优化那种方法更简单。

板书课题:长方形、正方形的周长。

回顾、这节课学的内容,看书。

三、巩固练习

指导学生完成练习十九1、2、3题。

1.第1题

(1)做在书上,并请学生板演。

2.第2题

(1)投影展示填表。

全班交流。让学生板书计算过程,发现问题,及时纠正。

3、练习第三题。集体订正。

这节课你学到了哪些知识?

板书:长方形、正方形的周长

长方形的周长=(长+宽)X2

正方形的周长=边长X4

资料摘要

长方形的周长教学设计及教案分析

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Q：长方形的周长教学设计及教案分析是什么类型的资料？

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