12 坐井观天教学设计

《坐井观天》教学设计

曹广娟

教材分析:

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析:

二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。因此,进行本课的教学是非常必要的。

教学目标

1 .分角色朗读对话,有感情地朗读课文。

2 .发挥想象,理解寓言的寓意。

教学重点、难点:

能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。

课前准备:多媒体配乐课件一组,青蛙、小鸟图片一套。

教学过程

一、复习本课生字。

1.猜字谜。

几滴水落入口----沿两个小耳朵----际

2.区别形近字(渴、喝)。

3.说说认读本课其他生字方法。(答、话、弄、哪、抬、错)

4.熟读本课生字并组词。

二、情境导入,揭示课题。

1.同学们都是爱动脑筋的孩子,我们有信心学好今天的课文吗?让我们一起欣赏一篇寓言故事《坐井观天》。

2.板书课题,读题。(谁能说说“坐井观天”中的“观”是什么意思?谁在哪儿观天?)

3.(1)教师简笔画水井的形状。

(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置。(青蛙住在井里,小鸟从哪儿来的?落在哪儿?)

三、熟读精思,领悟旨趣。

现在同学们知道了这只小青蛙住在井里,小鸟从天上来,飞累了,落在井沿上,那么他们为什么事争吵起来了呢?板书:天有多大?请同学们小声地读一遍课文。找一找青蛙和小鸟有几次对话。

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

1.学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2.点名读,师生评读,体会小鸟飞了一百多里口渴的情形。(朗读时指导学生注意体现出一百多里很远的语气)

3.分角色练习朗读,再现对话情形。

4.教师引读,男女生分组加上动作表演读。

(二)尝试朗读第二次对话

1.学生分角色练习朗读第二次对话。

2.深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?(板书:不过井口那么大。)

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。板书:自以为是

3.理解“无边无际”的含义,(形容范围极为广阔)板书:无边无际。联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。板书:见多识广

(注重语言学习与学生生活经验相结合,达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。)

4.学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

5.指导朗读,学生加上动作表演。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话

1.教师引导,小鸟说天空无边无际,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“__________”小鸟也笑了说:“____________________”。

2.小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

(通过合作、探究,充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动,体会“笑”的丰富内涵,既培养了学生良好的语感,又让学生感悟了寓意)。

3.分角色朗读课文。

(1)指名两个学生分角色朗读;

(2)愿意扮演小鸟的学生起立读,其余学生坐着读青蛙的话,边读边表演。

4.有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

5.创造想象,读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话,再也坐不住了,真的跳出了井口,它请小鸟带它去外面的世界看看。小鸟带青蛙到过哪些地方,看到________________,它一下子惊呆了,于是对小鸟说:“________________”。小鸟说:“___________________________”。

四、总结全文,感悟寓意。

学习了故事你知道了些什么?

五、课外拓展。

演一演“坐井观天”这个故事。

六、板书设计

坐井观天

小鸟无边无际见多识广

天有多大?

青蛙不过井口大那么大自以为是