温故知新·积少成多教学设计及教案分析

走进《安徒生童话》阅读指导课教案

一、教学目标

1、带领学生走进安徒生的童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3、通过阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

二、教学重难点

1、教学重点:对学生进行阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2、教学难点:指导学生阅读的方法。

三、教学过程

(一)谈话激趣,导入主题

1、很高兴我们可以在一起读书,经常读书会使我们增长知识,陶冶情操。出示:高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗?学生自由说说。

2、是的,读书会让我们变得更美丽,更聪慧。今天,让我们继续在书的海洋里畅游,一起走进有趣的童话王国吧。

3、说起童话,大家马上会想起那些经典人物。你认识他们吗?(播放课件) (白雪公主、丑小鸭、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)看来大家都认识他们,你是在哪看到他们的?(安徒生童话)对,这些美丽的童话人物都是通过读安徒生童话认识的,就让我们一起走进安徒生童话世界,去和他们交朋友吧!板书:走进《安徒生童话》(二)走进童话,走进安徒生。

1、学生交流查找的有关安徒生资料。

2、师补充一些有关资料。

(出示安徒生图片)这位就是安徒生,你了解安徒生吗?(指名介绍,师补充资料)安徒生实在太有魅力了,他的灵魂飞翔了200多年,他的文字温暖了数代人的心,台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话:(出示)

如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨;

如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿;

如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧;

如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;

如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;

如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。

(三)了解童话目录

1、问:拿到书你首先做什么?(生回答)(师介绍:拿到一本书,同学们可以先读读它的提要、前言导读、目录,对它有个大体的了解,在头脑中形成一个基本框架,这对后面的阅读大有裨益.)

2、叶圣陶先生说:“读书先看目录,看一遍至少对于全书有了概括印象,进而能对阅读材料作出取舍。”咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本,有注音版、少年儿童版、完整版等……

所以说不管是读哪种版本的童话书,首先要学会看目录。

(4)带领学生打开《安徒生童话》读提要和目录。

(5)通过看目录,你最想读其中的哪篇童话?

(四)阅读方法指导

1、找到了自己想读的童话故事了,那么我们怎样阅读童话呢,结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。

2、同学们说的办法可真好,常言说:“读书有三到:即心到、眼到、手到”要边读边想,才会有所收获。要想读懂童话,就必须静下心来,走进童话故事的情境当中,就像人吃东西那样,要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养,有的好文章要反复地读好几遍,甚至能背诵下来。

3、阅读童话应逐步达到以下几点要求:第一,认真读,弄懂内容。第二,边读边想,品评人物。第三,理解道理,记忆故事。现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。

(五)口语训练。

边读边思考:

①我最喜欢的《安徒生童话》故事是(),这个故事主要讲()。

②我最喜欢这个故事中的(),因为();或我最讨厌这个故事中的(),因为();

③我读了()这个童话故事,知道了()。

④这个故事中,我最欣赏的一句或一段描写是(),我喜欢的原因是()。

学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。

(六)指导读书笔记

1、同学们真会读书,都有自己的感触,对《安徒生童话》真的很了解,看来啊,同学们这节课的收获还真不小呢,不过,你准备怎么记录下这些收获呢?

读书做笔记能加深理解,帮助你记忆,还可以储存资料,积累写作素材,所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯,读书就一定要动笔做笔记。

板书:写读后感、做读书卡片

七,总结延伸:

1.总结:今天,我们穿越百年的历史,在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里,重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。

2.这节课的最后送给大家安徒生的一句话。“人生就是一个童话,我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所,我的心灵漂泊无依,童话是我流浪一生的阿拉丁神灯!”

——安徒生板书设计:

走进《安徒生童话》

圈画

标注

方法摘录

读后感

卡片