5.得数是6、7的加法ppt配套的板书设计及意图ppt配套的板书设计及意图

得数是6、7的加法

泰兴师范附属小学张玉云

教学内容:教科书第52~53页例5、“试一试”及“想想做做”的内容。

教材简析:

这部分内容教学得数是6、7的加法。教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”,让学生通过学习,感受相应的两道加法算式之间的联系。例5教学得数是6的加法。例题呈现了小朋友去植树的场景,让学生依据同一组信息列出两道不同的加法算式,理解:用两道不同的算式可以解决同一个问题,虽然相加的两个数的位置不同,但得数相同。从而体会两道加法算式之间的联系。“试一试”引导学生学习计算两道得数是7的加法算式,进一步体会相应的两道加法算式之间的联系,并通过填数要求的变化,让学生结合情境图体会可以由一道加法算式推想出另一道加法算式,从而培养初步的思维能力。

教学目标:

⒈让学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程,能正确计算得数是6、7的加法。

⒉使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式,体会相加的两个数交换位置得数不变的合理性。培养学生初步的观察、比较和推理能力。

⒊使学生进一步体会计算与现实问题的联系,进一步增强学习数学的兴趣,初步感受数学与生活的联系。

教学重点:认识两道相应的加法算式之间的联系。能用数的分与合进行口算。

教学难点:初步体会相加的两个数交换位置,得数不变的合理性。

课前准备:课件、学生每人准备6个圆片。

教学过程:

㈠复习旧知,激趣导入

⒈谈话:听说小朋友们已经学习了5以内的加减法、数的分与合,动物王国的巧虎想出几题考考大家,敢接受挑战吗?

谈话:下面我们准备上新课,希望大家有更好的表现,能做到吗?

⒉一年中有很多节日。比如,6月1日是儿童节,10月1日是国庆节,3月12日呢?3月12日是我国的“植树节”。在这一天,人们植树造林,美化地球。阳光小队的小朋友也参加了植树活动,咱们一起去看一看吧!

㈡探索新知,体会领悟

⒈出示植树图。

⑴谈话:从图上你知道了什么?(排成队的有几人?推车来的有几人?一共有几人?)

谁能把三句话连起来说一说?

⑵你能根据图意列出一道加法算式吗?

根据学生回答,板书算式:5+1=6

【设计意图:让学生观察情境图,用三句话说清楚图意,列出加法算式,有利于学生感知加法算式与相关实际问题的内在联系。这里不需要学生过早地提出问题、列式解答。】

⒉探究算式。

⑴提问:5表示什么?1表示什么?6表示什么?这道算式表示什么意思? (5人和1人,合起来是6人)得数6是怎么算出来的?

追问:还可以怎样列式?板书算式:1+5=6

提问:这道算式表示什么意思?(1人和5人,合起来是6人)你是怎么算的?

⑵比较讨论。

这两道算式,有什么相同的地方,有什么不同的地方。先想一想,再把你的发现告诉同桌。

交流:谁来说一说,你发现了什么?

追问:得数6都表示什么意思?

(相同:都是加法,都有1、5,得数都是6,都是表示把两部分的人合起来一共有6人)(不同:相加的两个数1和5位置交换了)

(相机引导:加号前面的数和加号后面的数交换了位置,但得数相同,都是算出一共有6人。)

⑶小结:看来,一幅图可以列两道加法算式。可以把排成队的5人和推车来的1人合起来,也可以把推车来的1人和排成队的5人合起来,都能得到一共有6人。列出的算式可以是5+1,也可以是1+5。计算的时候,可以想合成,也可以根据一道算式的得数推想出另一道算式的得数。

【设计意图:结合具体情境,从加法的含义出发,突出对比,让学生在思考中体会两道算式的关系,进一步加深对加法含义和计算方法的理解。】

⒊完成“试一试”。

谈话:学到这儿,我们来试一试自己的本领吧!

出示辣椒图,左边有4个红辣椒,右边有3个青辣椒,一共有7个辣椒。

提问:谁能用三句话说说图意?你能列出两道不同的加法算式吗?

学生尝试列式。(根据学生回答出示:4+3=7 3+4=7 )

提问:4+3=7表示什么意思?你是怎么算出来的? 3+4=7表示什么意思?你又是怎么算出来的?

小结:列式时,可以用左边的4个加右边的3个,也可以用右边的3个加左边的4个,都能算出一共有7个辣椒。计算时,因为4和3合成7,所以4+3、3+4都等于7。算出4+3=7,还可以推想出3+4也等于7。

⒊揭示课题:看看黑板上、屏幕上的四道算式,你知道今天学的是什么内容?板书并齐读课题:得数是6、7的加法

【设计意图:让学生根据前面的认知经验,独立尝试列出算式并算出得数,提升了学生思维的水平,培养了自主学习的能力。】

㈢趣味练习,巩固应用

⒈做“想想做做”第1题。

谈话:刚才是看图列式的,接下来,我们一起摆圆片,列算式。

⑴课件出示:左边摆4个圆,右边摆2个圆。

提问:怎样摆?(三句话)你能列出两道加法算式吗?

学生独立完成后,交流:你是怎样算出得数的?两题的得数为什么相同?

⑵课件出示:左边摆5个圆,右边摆2个圆。

提问:这次怎样摆?(三句话)你能列出两道加法算式吗?

学生独立完成后,交流:5+2=7表示什么意思?2+5=7表示什么意思?

⒉做“想想做做”第2题。

谈话:不看图,不摆圆片,你们还能很快算出得数吗?

(要引导学生由6+1=7推想出1+6=7)先让学生独立计算,再交流是怎样算的。

⒊做“想想做做”第3题。

谈话:在有趣的动物王国里,还有许多数学问题等着我们去解决呢。瞧,一群青蛙在跳伞,它们该跳进哪个池塘里呢?为什么这只青蛙跳进6号池塘?

2+5等于几?像老师这样,先算出得数写下来。

汇报得数后,让学生用直尺连线,连好后,互相说一说,得数是6的加法算式有哪些?得数是7的加法算式有哪些?

(轻松一刻:手指操)

⒋做“想想做做”第4题。

下面我们来个比赛,这里有三组题目,小朋友竖着做,比比谁算得又对又快!

学生独立完成后,校对得数。

提问:看第一组的三道算式,有什么相同的地方?有什么不同的地方?(加号前面的数都是4,加号后面的数越来越大,得数也越来越大)

看第二组的三道算式,你有什么发现?第三组呢?

拓展练习: 6+1,5+1,4+1

猜猜哪个算式得数最大,哪个算式的得数最小?为什么?

出示得数,验证猜想。

⒌做“想想做做”第6题。

勤劳的小蜜蜂正忙着采蜜呢,数一数一共有几只蜜蜂。

把6只蜜蜂分成两部分,可以怎样分?

左边1只,右边5只,怎样列式?还可以怎样列式?(课件演示)

小朋友动手分一分,写一写算式。(追问:3+3只有一道算式,为什么呢?)交流后指出:我们可以一组一组地记住得数是6的加法。

补充:如果把7只蜜蜂分成两部分,可以怎样分?□+□=7,你能说出哪些算式?说给同桌听一听。

交流后指出：我们可以一组一组地记住得数是7的加法。

⒍有序地整理算式。

提问：小朋友们的本领真大，小蜜蜂想请大家帮帮忙，谁能有序地整理得数是6的加法？得数是7的加法呢？

⒎做“想想做做”第7题。

在日字格里写算式，你能行吗？

让学生独立地写一写，提醒注意书写格式以及写字姿势。

【设计意图：借助操作活动，加深学生对加法含义的体会和对计算方法的理解；第一幅图，因为教材已经提供算式，所以重点交流计算方法，体验得数为什么相同，第二幅图，因为需要学生自己独立列式，所以重点交流加法算式的含义，体验“一图两式”。第4题、第6题都进行了相应的拓展，让学生很好地体验函数思想，能为学生提供从整体上把握本节课学习内容的机会。】

㈣全课总结，拓展延伸

⒈谈话：这节课，小朋友们开动小脑筋，学会了什么？

⒉谈话：巧虎又要考考大家啦，夺红旗，准备好了吗？

⒊动物王国里的三只小动物在玩游戏呢，它们在玩什么游戏呢？

你们想玩吗？同桌两人合作，比比谁说的算式多。