Unit 2 Shopping教学设计方案

Oxford English 3AM3U2 Shopping(2rd period)

Shopping in the fruit shop

叶城小学

沈王依

Ⅰ. 单元教学目标

A. Language knowledge (语言知识) 1.

能够用名词apple, banana, orange, peach, pomelo, plum等词来描述水果。

2、能够用句型May I have some … , please?来表达自己的需求。

3、能够用wh-句型，如：How many … ?/ How much … ?等来询问水果的数量和价格。

4、能够用一般疑问句Do you like … ?句型来询问一个人的喜好。

5、能够用There be句型来描述水果。

6、能够正确使用a/ an 修饰单数名词apple, banana, orange, peach, pomelo, plum等。

7、能够正确朗读包含‘a’, ’e’, ’i’, ’o’ ,‘u’的单词，并能体会这些字母在单词中的发音。

B. Language skills (语言技能) Listening: 1、能够听懂描述水果的名词apple, banana, orange, peach, pomelo, plum等。

2、能够听懂Can I help you? May I have some … ?的表达，并作出正确回答。

3、能够听懂How many…

和How much …对数量和价格的询问。

4、能够听懂用There be句型列举水果的种类。

5、能够听懂所编的文本与儿歌。

Speaking: 1、能够正确朗读描述植物的名词apple, banana, orange, peach, pomelo, plum等，对于这些词汇能够根据实际正确运用。

2、能够熟练运用句型Can I help you? May I have some … ?进行购物。

3、能够区别使用How much …和How many …句型的询问。

4、能够熟练使用Do you like … ?询问他人的喜好。

5、能够用to be句型描述水果特征。

6、能够根据提示用一段话进行水果的介绍并完成购买。

Reading: 1、能够朗读各课时儿歌、对话及文本。

2、能够通过感知文本内容了解内容大意。

Writing: 能够运用核心句型以填空的形式完成描写水果的语段。

C. Language use (语言应用) 1、能够在创设的“Make a shopping list、Shopping in the fruit shop、Shopping in the supermarket”等主题情境中，通过主题人物Kitty 介绍apple, banana, orange, peach, pomelo的过程中，运用“There are …

，They are … ，I like …

，I want …

对水果进行描述。

2、能够通过模仿文本进行简单的语言加工，能运用：Can I help you? May I have some … ? How much …How many …Do you like … ?等句子进行语段的自主表达。

D. Affection and attitudes (情感态度)：

通过学习鼓励学生养成良好的消费习惯。让学生在学习交流的过程中养成乐于合作、勇于表达、善于探究的良好品格。

Ⅱ、分课时教学目标

教学目标

第一课时

第二课时

第三课时

in the 话

题

Make a shopping Shopping in the fruit Shopping list

shop supermarket supermarket,

toy,

﹡apple (apples), ﹡orange,

单

﹡banana ﹡banana,

语

言

知

识

词

(bananas), ﹡﹡peach,

football,

basketball

orange(oranges)﹡pomelo

, ﹡﹡apple ，

peach(peaches) ﹡

yuan,

﹡, ﹡plums,

pomelo(pomelos﹡fruit, ), ﹡Bonnie, ﹡dog, ﹡hot, ﹡shop

﹡There are …

﹡Do you like …

句

﹡They are …

型

﹡There are …

﹡Can I help you …

﹡May I have …

﹡How many…

﹡How much …

﹡Do you like …

﹡What do you ﹡May I have …

want …

﹡How many…

﹡How many …

﹡How much …

1、能够正确认识水果，

1、能够正确认读

1、能够熟练运用说出他们的名字apple, apple, banana, orange, There are…

They 语

banana, orange, peach, peach, pomelo，plum，are…Can I help you? 言

pomelo等。

明确各个单词的正确含May I have some …

How much …

How 技

2、能够初步运用Look 义。

能

at …It has…

They 2、能够熟练使用How many …

Do you 与

are …句子对植物进行简many…

对水果进行简like … ?等句子以及相运

单的描述。

单的提问。

关的单词对商品的进用

3、能初步运用There 3、能够运用Can I help 行描述并购买。

are…

They are…

How you? May I have 2、能够根据图片和many…句型来对水果的some … How much …

key words提示，运用

进行特征的描述、并表达How many …

Do you 完整的语段对故事进自己的喜好。

like …

?等句子来购买行复述。

3、能够根据自己制作4、能够根据提示来初步水果。

对一种水果进行描述并4. 能够根据提示初步运的shopping list,用说明自己想要几个。

用完整的语段来购买自Can I help you? May I 己想要的水果。

have some …

How much …

How many …

Do you like … ?句子完成购物单上物品的购买。

情感通过学习了解水果的特通过学习进一步学习购通过学习进一步引导态

度

征，

养成仔细观察，乐于买水果，引导学生正确学生正确的消费观。

合作、勇于表达的良好品的消费观

格。

二、第二部分:单课教学设计和教学过程

Period 2

Shopping in the fruit shop Ⅰ.教学目标

A. Knowledge Aims (语言知识) 1、能够熟练使用单词apple, orange, banana, peach, pomelo, plum来描述商店里的水果。

2、能够在购物情景时熟练运用日常表达用语Can I help you? May I have some…, please? 和他人交谈。

3、能够熟练运用特殊疑问句How many…? 对数量进行提问。

4、能够运用特殊疑问句How much…? 对价格进行提问。

5、能够运用一般疑问句Do you like…? / Do you want…? 对他人的喜好进行

提问。

B. Skill Aims (语言技能) 1. 听：能够听懂核心词汇，句型和文本；

2. 说：能熟练运用核心词汇来描述商店里的水果，能运用核心句型通顺地表达购物过程；

3. 读：在理解的基础上朗读核心词汇，句型和文本；

4. 写：能够运用所学的句型以填空的形式完成买水果的语段。

C. Practice Aims: (语言运用) 在买水果这一语境中，运用所学单词apple, orange, banana, peach, pomelo, plum等和句型Can I help you? May I have some…, please? How many…? How much…? Do you like…? / Do you want…? 来展现购物过程。

D. Emotion attitudes (情感态度) 通过创设生活场景，引导学生树立起正确的消费观。

E. Learning strategy (学习策略) 1. 通过对上一课时的复习，引入完整的rhyme和fruit shop；

2. 创设情景，分段学习，层层推进；

3. 通过看图问答、pair work等形式进行语言的操练与运用。

Ⅱ. 教学重难点：

重点：

1、能够在购物情景时熟练运用日常表达用语Can I help you? May I have some…, please? 和他人交谈。

2、能够运用特殊疑问句How much…? 对价格进行提问。

3、能够运用一般疑问句Do you like…? / Do you want…? 对他人的喜好进行提问。

难点:

能够运用特殊疑问句How much…? 对价格进行提问。

Ⅲ.教学技术与学习资源运用：

在课堂中，我充分运用多媒体教学，如PPT课件，英语歌曲，录音文本对话，动画视频等手段多角度地开展教学，调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。以多媒体教学这种新颖、活泼的教学形式和有趣生动的卡通画面来创造良好的课堂气氛，激励学生的情感，让学生在愉快的心情下学习单词、句型和课文，并能感受一定的外语氛围，吸纳大量的信息，培养一定的交际意识。

其次，我充分利用板书这一传统的媒体，精心设计板书，将今天所教学的词汇、句型能够浓缩到板书中，为学生的语用输出服务。在我设计的板书中，用上一节课做好的shopping list作为主线，通过what, how, how many, how much四个方面进行有效教学。最终的目的是能让学生借助板书shopping list完成对所需水果的购买，发挥板书的语义功能。

Ⅳ. 主体文本：

Shop assistant: Good evening! Can I help you? Dad: May I have three oranges and four bananas, please? Shop assistant: Sure.

Dad: How much? Shop assistant: Three oranges are six yuan. Four bananas are three yuan. Kitty: Dad, look! They are round. They are black. What are they? Dad: They are plums. They are sweet. Do you like plums? Kitty: Yes, Dad. I like plums. Dad: OK. May I have two plums, please. Shop assistant: Sure. Dad: How much? Shop assistant: Two plums are three yuan.

Dad: How much in all?

Shop assistant: Twelve yuan. Dad: Here you are. Shop assistant: Thank you.

预设语用输出文本：

S1: Can I help you? S2: May I have …, please.

S1: Sure. S2: How much? S1: …

S2: Here you are.

S1: Thank you. Ⅴ.Teaching Plan:

Procedures

Pre-task Preparation Contents 1. A rhyme 2. An ad Methods Purpose 1. Show the words: Bonnie, dog, 以rhyme引hot, shop, and show the scene: in 入课堂，活跃课堂气Look, this is a the shop. fruit shop.

This is an ad. 2. Show the whole rhyme and read 氛, 并自然it.

引出fruit shop，以及oranges, 上节课学过What can you 3. Review: （an ad）

see on the ad? There are apples, 3. Review Kitty’s bananas, peaches and pomelos on 的ad上面shopping list. the ad. 的水果，为本课的学习What does she 4. Look, this is my shopping list. want? I want three oranges, four 做好准备。

bananas, a kite and six pencils.

While-task Procedure

1. Word:

yuan

2. Phrase:

How much?

1. The supermarket is far from 通过动画交Kitty’s home. And the fruit shop is 代先去水果near Kitty’s home. So they want to 店买水果的buy fruit first. 2. Listen to the dialogue: What do they want? 3. Listen and read: 原因。

听文本录音，感知文(1) Listen to the dialogue between 本结构。在Kitty’s father and the shop 买水果的过程中学习语言表达。

assistant. (2) Read and act: A: Can I help you? B: May I have three oranges, four 学习新词汇bananas and two plums, please. A: Sure. B: How much? A: Three oranges are six yuan. Four bananas are three yuan. yuan，感知句型How much? 1. Word:

plum-plums

1. Listen:

在对话中感Listen to the dialogue between 知并练习Kitty and her father. 2. Read:

Do you like?句型。Read the dialogue between Kitty 同时加入上and her father.

3. Act: Act out the dialogue.

一课时对水果的描述。

2. Phrase:

Kitty: Dad, look! They are round. 拓展新词汇They are black. What are they? plum。

Do you like … ? Dad: They are plums. They are

sweet. Do you like plums? Kitty: Yes, Dad. I like plums. Dad: OK. 4. Listen and enjoy: Peaches, apples and plums 通过歌曲调动学生积极性，在跟唱中感受水果与自己的互动。

1. Phrase: 1. Listen: 随着购买水How much in Listen to the dialogue between 果的增加，all?

Kitty’s father and the shop 需要结算总价，在情境对话中引入总价：How in assistant.

2. Read and act in groups: Read the dialogue.

Dad: May I have two plums, much please. Shop assistant: Sure. Dad: How much? Shop assistant: Three yuan. Dad: How much in all? Shop assistant: Twelve yuan. Dad: Here you are. Shop assistant: Thank you. all? 让学生感知in all 的含义。

Phrase:

1. Watch and say: 在情境中了解各种水果不同的价格，并学会计算总价的表达。

three oranges- How much are three oranges? six yuan four How much are four bananas? bananas- How much are two plums? How much in all? three yuan two plums- three 2. Talk in groups yuan Twelve yuan in all.

Post-task Activity

Buy some fruits. 1. Buy fruits you 1. Buy fruits on your own shopping 用上一课时like on your list, and talk in pairs: A: Can I help you? 做过的shopping list.

2. pattern: May I … ? How much … ? shopping B: May I have ____ and ____, list，说说自please. A: Sure. 己想要买的水果，并且学着购买他们。

How much in B: How much? all?

A: ____ are ____ yuan.

____ are ____ yuan.

They are ____ yuan in all. B: Here you are.

A: Thank you. Assignment Read the text on page 31. (熟读P31课文)

Make a dialogue about buying fruits. (根据自己的购物单，练习对话) 继续加强对主体文本的掌握，通过熟读，对话操练，让学

生学得更扎实。

Board Writing

Shopping list what

how many

how much oranges

three

six yuan bananas

four

three yuan

twelve yuan in all pomelos

two

three yuan

kite

one

pencils

six

教学设计说明

一、教材分析

这一单元教学的内容是牛津英语3A M3 U2 Shopping ，在M3这个模块中三个单元都是围绕Places and activities这个主题。在U2中，学生主要学习购物时日常表达。这个单元中的许多句型学生在一二年级学过，例如May I have some…?..., please. 和How many…?

的问答学生在一年级第一学期中学过，Do you like…? 的问答学生在一年级第二学期学过，There be 的句型在二年级第一学期学过，因此本单元的学习内容相对比较容易。值得注意的是这个单元中的How much? 的问答对学生来说是新内容，在上课时要重点关注。

二. 学情分析

我所教授的2个三年级班级均是外地来沪学生，众多学生的英语学习环境一般，英语信息和知识的来源均来自于课堂。但学生学习英语的兴趣较浓厚，课堂上能积极投入到各种活动中去，也较乐于用英语进行交谈，但语音语调均

不理想。学生学习英语有2年时间，具有一定的基础。我平时在教学中注重语音训练，并给学生较多的语量输入，在课堂中进行适当拓展，提升他们的语言知识和语言运用能力。

在前一课时中学生学习了能够正确单词apple, orange, banana, peach, pomelo来描述商店里的水果以及能够在购物情景时正确运用日常表达用语Can I help you? May I have some…, please? 和他人交谈。本课时的主要句型Do you like…? 的问答学生在一年级第二学期学过。值得注意的是这个单元中的How much? 的问答对学生来说是新内容，在上课时要重点关注。

三、教材处理

本课的重点是学用Can I help you? / May I have some…, please? / How much … / Do you like … ?等来进行购物。在单词教授中，我比较注重单词的发音和单复数形式，比如，plum-plums,将单词放在句子中，放在语境中进行有效的学习与操练。其次，在句型学习方面，May I have some…, please? / How many … / Do you like … ? / There be在以前的学习中都有所接触并了解，因此在Do you like这个句型结构中，我拓展了Do you want这一用法，回答也从原本的Yes, I like …

拓展到了Yes, I want …

。

四、教学策略分析

1. 依据学情，立足单元，循序渐进。

我在备课时首先对整个单元的知识进行了梳理和整合。整个单元三课时设计都以Kitty为主线，是一个完整的过程。本课时是本单元的第二课时，本课时的设计在语言知识和语言技能上也都是立足于单元教学目标的。学生从整体感知到单词、句型的学习再到最后的语言综合运用输出，整个学习过程是循序渐进的，而学生的语用能力也在这一学习过程中获得逐步提升。

2. 以生为本，故事教学，有效再构。

第二课时我以Shopping list为立足点，在课文文本的基础上，基于教学目

标和学生情况分析，我进行了文本的适度再构。再构的文本内容基于学情，并对相关内容进行了适度的拓展，为学生提供更多的语言素材。语句精练，使学生能更好地进行有效的表达与运用。尝试采用对话教学的形式，激发学生英语学习的热情，同时也为他们创造了良好的英语学习环境，在shopping in the fruit shop这一语境中，不断学习，操练，巩固所学的单词和句型。

3. 以学定教，培养兴趣，激发热情。

在课堂上我注重培养学生英语学习的兴趣，因此在这节课中我插入了大量缤纷的图片，生动形象的flash，有活力的歌曲和小诗，让学生通过观看，聆听来感悟并学习知识。不仅激发了学生对所学内容的热情，也让他们学会利用自己的眼睛和耳朵去发现，筛选信息，化被动学习为主动学习，不断地去开发学生的求知欲望，力求让学生喜欢上课堂、喜爱老师、喜爱英语这门学科。

4. 有效拓展，层层递进，主题鲜明。

在推进主文本学习的过程中，我设计了几个辅助文本来推进教学活动的开展。通过设计对话文本等形式来熟练掌握运用词汇，达到语用的目的。通过语段带动词汇，句型带动词汇，词汇和句型反过来又带动文本的学习来层层推进教学。通过对文本的逐段学习，在Shopping in the fruit shop 这个大的话题下开展一些子话题的讨论，注重知识坡度的设计，适当拓展，学生能始终沉浸在语境中学习。

五、预期目标与教学特色

本课一大教学特色是基于学情的故事教学，三年级这一年龄段的学生对于生活对话的故事情节有着较大的兴趣，对话这一形式对于他们来说也是喜闻乐见的，因此创设这样的一个对话的情境能够激发学生的学习兴趣，促使学生乐于运用所学到的单词，词汇和句型结构来完成本课的预设学习目标即一段有关种子成长过程的描述性文本。其次，在本课的设计中，我注重文本的递进性，利用多段辅助文本来推进教学活动的开展，让学生在积累知识的过程中也能感受到英语课堂的乐趣，在学习中培养学生的探究精神，通过教师预设的主体文

本，完成对语言知识的掌握，对语言技能的训练，理解并能运用的本课的单词、词汇、句型和结构，最终达到语言应用的目的。