Unit 1 My friends设计意图

3A Oxford English Teaching Plan Module 2 Me, my family and friends Unit 1 My friends 【单元目标】

一、

语言目标

1.在语境中，学习核心词汇：fat, thin, tall, short, boy, girl, look at 2.在语境中，学习核心句型：He/she’s + adj.

Is he/she …? Yes, he/she is. /No, he/she isn’t. 3.学习字母e闭音节的发音。

二、

技能目标

1. 通过文本学习，能正确运用核心句型He/she’s

Is he/she …? Yes, he/she is. /No, he/she isn’t.进行表述和问答交流。

2. 通过文本学习，能在不同的时间场景中运用He/she’s描述他人。

3. 通过儿歌学习，能准确吟唱五个手指的表述方式。

4. 通过字母学习，能准确朗读字母e在闭音节的发音。

三、

情感目标

1. 通过文本学习，体验感受与同伴用英语交流的喜悦。

2. 通过在语境中的对话，让学生能热情地接纳他人，并真诚地和他人相处。

【课时目标】

课时第一课时

第二课时

第三课时

语言目标1. 通过文本学习，初步感知核1. 通过文本学习，能正确运1. 通过文本学习，能熟练运用核心词汇fat, thin, tall, short, 用核心句型He/she’s

Is 心句型He/she’s

Is he/she …? Yes, he/she is. he/she …? Yes, he/she is. /No, boy, girl, look at的音和义，并模仿朗读。

/No, he/she isn’t.进行表述he/she isn’t.进行表述和问答2. 通过文本学习，能在语境中和问答交流。

交流。

初步运用He/she’s

Is 2. 通过文本学习，能在不同2. 通过文本学习，能在语境中准he/she …? Yes, he/she is. 的时间场景中运用确熟练地掌握He/she’s描述他/No, he/she isn’t. 进行问答。

He/she’s描述他人。

人。

3. 通过儿歌学习，初步吟唱有3. 能较为熟练地读Learn 3. 熟练准确地掌握

e闭音节的关手指的英语儿歌。

the sound,并能说出课文发音，并能熟练准确朗读Learn the sound.

4. 能初步了解e的发音，并跟中e的闭音节发音的单读Learn the sound. 词。

1. 在语境中，能正确朗读核心词汇和核心句型。

2. 在语境中，能在不同的时间场景中运用He/she’s描述他人。

3.

在语境中，能熟悉英语儿歌与字母的发音。

1. 能在语境中准确地用进1. 能在语境中熟练地运用Is he/she …? Yes, he/she is. /No, 行问答。

2. 能在不同的语境中用Is he/she isn’t.进行对话交流。

he/she …? Yes, he/she is. 2. 通过文本学习，能熟练地运用/No, he/she isn’t.进准确的He/she’s描述他人。

问答交流。

3. 熟练准确朗读Learn the 3. 能在语境中用He/she’s + sound.找到e含闭音节的单adj.描述他人。

词。

4. 能正确说出课文中e 的闭音节的发音的单词。

技能目标

1

3A Oxford English Teaching Plan 情感目标1. 通过儿歌学习，感受用儿歌问候他人的乐趣。

2. 初步感知西方问候的礼仪习俗。

1. 了解西方问候的礼仪习俗。

2. 体验感受用英语与同伴交流的喜悦。

1. 正确理解西方问候的礼仪习俗。

2. 能热情地接纳他人，真诚地和他人相处。

【重点与难点】

1. Main points 1）掌握单元核心单词fat, thin, tall, short, boy, girl, 语音，语义，能正确使用。

2）正确运用核心句型He/she’s

Is he/she …? Yes, he/she is. /No, he/she isn’t.等进行交流。

3）正确朗读字母e在闭音节的发音。

2. Difficult points 1）能在语境中正确使用He/she’s

Is he/she …? Yes, he/she is. /No, he/she isn’t.进行表达

2）能在实际语境中正确运用核心句型。

The first period (第一教时) Procedure Contents 1. Rhyme

Methods 1-1 Say the old rhyme together. (这里插入动画Flash)

2-1 Have the students say the rhyme they have learnt . e.g. He’s Tim.

Tall and thin. She’s Annie,

Short and fat. (播放PPT)

1-1 Have the students describe the characters. 1-2 Stick the flashcards of adjectives on the blackboard.

e.g.

S1: Look at the boy. He’s Ben. He’s tall. He’s thin.

（插入PPT里的音频效果）

Purpose 复习二年级时所学的歌曲，活跃课堂气氛。

e

Pre-task preparation

2. Dialogue

通过对话形式的操练，用学生学过的儿歌为即将要学的新句型打下伏笔，初步认识句型。

通过运用单词卡片抽读的形式，能在语境中初步运用He/she’s…

Is he/she …? Yes, he/she is. /No, he/she isn’t. 进行问答。

1. Look and say

While-task procedure

2. Learn the sound e–ten, pen 2-1 Elicit: Ken has ten red pens , ten 通过句型，初步感知ered pens from his friends. 闭音节的发音。

2-2 Listen and imitate. 2

3A Oxford English Teaching Plan 3. Look and learn

3-1 Show the flash cards for fat, thin, tall and short. 3-2 Listen and watch the video. 3-3 Ask one students to draw a card from the pile and read the word aloud. e.g.

T: (hold the four cards for fat, thin, tall and short with the backs of the cards facing the class) S: (draw the card for fat) Fat 3-4 Listen and imitate the tape（PPT继续）

4-1 Look at the photo, try to catch the meaning of the new words. 4-2 Let students say after teacher. e.g. Look at the boy. He is fat. 4-3 Choose the words. 4-4 Have one student try to act their classmate and let the others guess. （插入一段动画视频播放）

通过翻阅家庭成员照片的背景下，初步感知核心词汇fat, thin, tall, short, boy, girl, look at的音和义，并模仿朗读。

在仿读的过程中，纠正语音，培养语调，分组演绎对话。

通过照片理解核心词汇的含义，注意从音和义上区别形容词的正确运用。

通过选择单词，机械操练对核心词汇的理解。

让个别学生扮演模仿大家熟悉的同学，同学们集体猜谜，并正确问候。在游戏中运用核心语言。

4. Learn:

fat, thin tall, short boy, girl Post-task activities 1. Say and act: Look at…

He’s…

She’s…

1-1 Have the students introduce 通过师生对话操练句their classmates in groups of 型，使学生在兴趣中学four. 1-2 Have the students choose a 会介绍他人。

friend and talk about him or her.

Assignment 1. 2. 3. 4.

Listening: Listen to the tape p14-17. Speaking: Introduce your good friend. Reading: Read Book p14-15. Writing: Copy the new words and sentences.

（PPT板书展示）

Board-writing M2U1 My friends

fat

thin

tall

short

He’s/She’s…

boy

girl

Is he/ she…?

Yes, he/ she is./No, he she isn’t.

3