Lesson 1 New friends课件配套优秀获奖教案

教学设计模版

第一部分：基本信息

姓

名

学

科

年

级

相关领域

王晓

英语

Level 4 学

校

联系电话及邮箱

教科书版本及章节

听说教学

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

At the zoo 1.单元教学设计意图

本单元，学生将学会谈论动物。本单元的第一课时设计主要是引导学生学习有关形容词的最高级以及阅读和谈论动物；本单元的第二课时设计主要引导学生继续练习谈论动物，继续练习使用形容词最高级，确保学生能复习并熟练运用；本单元的第三课时将引导学生学会不规则动词过去式，听懂过去的事件的短文，弄清事件发生的顺序并谈论；本单元的第四课时设计主要是为了引导学生练习一般过去式的规则形式和不规则形式，并学唱一首歌谣，复习一些已知词汇；本单元第五课时设计主要为了引导学生找到更多押韵的单词，并练习使用最高级提出和回答关于动物问题；本单元第六课时重点设计了表演故事环节，主要引导学生阅读并理解一个关于lock and Key 追捕Nick Motor 的故事，并以这个故事为载体，巩固并复习本单元的语言点过去式和最高级。

2.单元内容分析

本单元主要学习内容为：重点目标词汇：the most exciting, the quickest, the biggest, the heaviest, the most beautiful, the cleverest, the loudest, the best, the worst, drove, drew, ran, caught, flew, sat, slept, swam, into, round, out of, puppies, kittens, cubs；第一课时通过听Kid’s Box final quiz的过程，重点新授关于形容词最高级的词汇与句型，初步让学生学会如何谈论动物。第二课时继续练习使用最高级。第三课时内容为听说课，这一课时以Suzy一家去动物园的故事为载体，既进一步让学生学习如何谈论过去的事件，又联系并复习了形容词最高级。第四课时以复习内容为主，以一首歌谣为载武汉海淀外国语实验学校

18771126505 Kid’s Box 剑桥国际少儿英语第四册Unit 7

体，复习已学的关于动物、过去式、最高级等词汇。本单元的第五课时关于识别押韵词，学生听音识别、听音跟读。最后一个课时内容是关于谈论Nick Motor的英语故事，阅读并理解这个故事非常有助于学生复习并操练用最高级和过去式谈论事件和动物。

3.学习者分析

本班级是我校综合素质班4-5年级，处于level4的学生，全班20个学生，英语基础较好的有8名同学，中等基础的有7名同学，英语基础较薄弱的有4名同学，英语基础非常薄弱的有1名同学，是上学期转来的插班生。班上孩子们的英语基础参差不齐，所掌握的英语知识程度也不一样，而且学习习惯、学习态度也不尽相同，但大部分孩子能比较容易接受并学会本单元关于最高级和不规则动词过去式的目标语言，因为之前他们已经学习并掌握了形容词比较级以及部分规则动词过去式和不规则动词过去式，所以本单元大部分孩子能比较顺利的运用形容词最高级和不规则动词过去式谈论动物。

4.单元教学目标（含重、难点）

知识目标

1.

能听懂听懂、读写、说出形容词最高级；会听懂、读写、说出不规则动词过去式；

2.

复习动物，介词，形容词，尺寸，重量，距离，疑问句，家庭，can/can't，cage, after,before.

3.

理解方位介词的意义及用法。

能力目标：

1.关于谈论动物的会话，学会使用形容词的最高级讨论动物。

2.能听懂过去的时间并排练顺序。

2. 会用一般过去时态讲述过去发生的事情，例如自己上一次在动物园的经历。

情感目标

1. 培养学生了解自然，热爱动物及保护动物的意识。

2.能够通过小组合作运用如何用比较级及动词不规则过去式谈论过去的事件，并培养学生的小组合作意识及组与组之间的竞争意识，不断提升自我。

教学重点：

形容词最高级The -est, the most, the best;不规则动词过去式：drew, drove, ran, caught, flew, sat, slept, swam；

介词：into, round, out of；

教学难点： 用形容词谈论动物话题；用一般过去时谈论讲述过去发生的事件。

5.单元整体教学思路（可附教学结构图）

本单元的第一课时设计主要是引导学生学习有关形容词的最高级以及阅读和谈论动

物；本单元的第二课时设计主要引导学生继续练习谈论动物，继续练习使用形容词最高级，确保学生能复习并熟练运用；本单元的第三课时将引导学生学会不规则动词过去式，听懂过去的事件的短文，弄清事件发生的顺序并谈论；本单元的第四课时设计主要是为了引导学生练习一般过去式的规则形式和不规则形式，并学唱一首歌谣，复习一些已知词汇；本单元第五课时设计主要为了引导学生找到更多押韵的单词，并练习使用最高级提出和回答关于动物问题；本单元第六课时重点设计了表演故事环节，主要引导学生阅读并理解一个关于lock and Key 追捕Nick Motor 的故事，并以这个故事为载体，巩固并复习本单元的语言点过去式和最高级。

第三部分：课时教学设计

课

题

At the zoo 1.指导思想与理论依据

根据英语学科核心素养对全人的培养发展需要，英语课程由从知识为本和以技能为纲转向对核心素养的关注，由关注知识和技能的传授到更加关注培养思维品质、运用学习策略、实现创新迁移，确保教学设计情景化、问题化、活动化、体现综合性、实践性和关联性。这要求课堂活动设计要体现学生的主体地位，将体验，参与融入课堂，营造互动性强，参与度高的课堂氛围。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课是《剑桥国际少儿英语》第4册第7单元的第三课时，是一节听说课。本课旨在通过听Suzy一家早晨去动物园的故事，让学生熟知并掌握如何用最高级及过去式谈论动物，形成与此话题有关的基本交流能力。与此同时，结合学科育人的要求，培养学生了解自然，热爱动物，动物是人类的朋友，我们要保护动物的意识，并在解决实际问题时的讨论、决策和合作能力。

学生情况分析：

本班学生来自于四年级和五年级，虽有个别为插班生，基础较弱，但大部分学生英语基础较好，听说能力较强，思维活跃。同时，大部分学生在三年级时接触过动物话题，并在四年级上学期学过一般过去式，在上周lesson1和lesson2学习了形容词最高级，有一定基础。在平时教学中，我常采用2-4人小组活动方式培养小组合作意识，合作意识能力较强。

3.教学目标(含重、难点)

知识目标

4.

会听懂、读写、说出不规则动词过去式；

5.

理解方位介词的意义及用法。

能力目标

1.能听懂过去的时间并排练顺序。

2. 会用一般过去时态讲述过去发生的事情，例如自己上一次在动物园的经历。

情感目标

培养学生了解自然，热爱动物及保护动物的意识。

教学重点：

不规则动词过去式：drew, drove, ran, caught, flew, sat, slept, swam；

介词：into, round, out of；

教学难点： 用一般过去时谈论讲述过去发生的事件。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

开始

热身复习，引出主题

师生问候

PPT 看图答问

呈现与感知新知

课本

Look, think and answer PP T他、Listen and order

呈现新词，深层理解听力内容

巩固操练，内化新知

Ppt

Listen and check Read and say the letter

PPT Group work: retell Suzy’s day 课堂小结，布置作业

（一）热身及复习（3min）

1. 师生问候

2. 猜谜（

Guessing game）

告诉他们今天早上Suzy一家去了动物园，让学生说出她做了或看见了什么，把部分学生的想法写在黑板上。

说：Suzy went to the zoo this morning.

问：Can you guess what she saw and what she did? /Did she buy a new computer?

◆

设计说明：通过热身让学生复习词汇、导入。

过渡语：Now open your book to Page64. （二）呈现与感知新知

1. Look, think and answer（8min）

教师整体呈现教材中听力部分的7幅图片，让学生观察图片，猜测图片中的人物发生了什么事，并预测教材中所给问题的答案。

T: Look at the pictures carefully. How many pictures can you see?

Ss: seven. T: What did Suzy see in the picture?

Ss: She saw parrots, lions, dolphins and lizards.

T: Great! What did she do?

Ss: She drew some pictures.

设计说明：通过比较调动学生的积极性。

T: Now look at the questions. Who can read question 1,2,3 and 4.

Ss: (read) T: Can you guess the possible answers? Discuss in pairs in one minute.

Ss: (Discuss)

T: Who can tell me your guess?

Ss: ...

T: Now, let's listen and check your guesses.

设计说明：通过让学生观察图片，预测答案，激活背景知识，为解决听力问题做准备，降低听力难度。

2. Listen and check（5min）

教师播放录音,然后让学生用完整的句子回答。

T: Where did the children go?

Ss: They went to the zoo.

T: What animals did they see?

Ss: They saw dolphins, lions, parrots and a lizard.

T: Who did Suzy give her picture to?

Ss: She gave her picture to her mum.

T: Which animal did Simon like best?

Ss: Simon liked the lizard the best.

设计说明：听力训练。

6.

Order the pictures according to the time. Listen and check. 让学生注意看活动8，让他们根据活动7中听到的内容给图片排序。并再次听录音核对顺序。（请学生上台排序）

设计说明：听力排序练习。

7.

Listen again, fill in the blanks on the listening script and circle all the past verbs. （10min）

学生注意看Look框的动词过去式，

再次播放录音，让学生边听边找到方框中的单词，并完成听力填空。

T: Now look at all the past verbs in the green box, listen again, circle all these words in listening script and fill in the blanks at the same time.

Ss: (listen again, circle and fill in the blanks. ) T: let’s check answers together.(词条上黑板) 设计说明：听细节，检查学生对细节的理解，呈现并引导学生感受一些新的不规则动词的过去式。

5.What are their infinitives? 让学生说出这些动词过去式原形。T:What are their infinitives? Ss: draw, come, drive, see, swim, sleep, go, fly, buy, sit, catch, eat. (贴纸) ◆

设计说明：引导学生认识动词过去式的用法或含义。

（三）巩固操练，内化新知

1. read and repeat教师带读，学生跟读

2.pair work: word competition.

告知学生将进行单词竞赛，教师先说动词过去式，学生说原形。然后教师说原形，学生齐说不定式。然后讲解比赛规则：30秒内，两人轮流说出今天学的三个动词原形或过去式，另一名学生说出对应的过去式或原形。邀请一名学生做示范，进行两人单词竞赛,然后两人活动进行比赛。

T: we are going to have a competition. I say past verbs, you say the infinitives.

Ss:say infinitives.

T: I say the infinitives, you say the past verbs.

Ss: say past verbs. T: we are going to have a pair competition. In 30 seconds, each one says three words and the other say the infinitives or past verbs. One student comes here and be my partner.

Ss(comes to the front).

T：Now have the competition with your partner.

Ss: …

T: Which pair want to compete in the front?

Ss: …

进行几轮。

T: the winner is …. Congratulations! 设计说明：学生通过竞赛游戏强化巩固目标内容。

3. P64, Part9, Listen and say the letter. 让学生注意看活动9及其要求，播放录音。学生边听说出答案。然后再次听音核对

T: listen and say the letter. Look at the example, one, Mr. Star drove the children to the zoo.

Ss: a. T：Listen and check. 8.

Read and say the letter. 让学生读句子，说出对应的字母。

T :read the sentences and say the letter. 设计说明：学生通过完成听音和读句匹配练习，并了解并熟悉对话大意，输入主要功能句型，达到感受巩固新知的目的。

9.

Retell Suzy’s day.

让学生四人一组，轮流按顺序描述Suzy在动物园的一天。教师先示范，请三人上台，根据板书的单词和图片演示。

T：I’ll divide you into groups of four. You should take turns describing what Suzy did in the zoo.

The group who finish describing and say all seven pictures in the least time win the game! ◆

设计说明：练习使用动词的过去式,输出主要功能句型。

（五）家庭作业

1. Review the words and the past tense in this lesson. 2. Interview 2-3 classmates about their experience of going to the zoo last time.

结束语：Boys and girls. Animals are our friends. Love animals, love life!

板书设计

Unit 7 At the zoo Suzy’s day at the zoo

5.学习效果评价设计

(1)

学生学习效果的评价

①

教师对学生物质的奖励及语言的激励：回答问题的学生即可获得sticker，以及excellent, perfect, great等口头奖励。

②

学生之间相互评价:对回答问题出色的同学，其他同学及时给予鼓励,如鼓掌奖励。

(2)

教师自身教学效果的评价

①

对学生参与课堂学习状况进行观察并及时调控。

②

对主要学习任务完成情况进行评价及时获取反馈信息。

6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) （一）体现了小学高年级英语学习的特点

通过感知、听读、模仿进行新句型的基础学习，再上升为理解、简单归纳学习内容，提炼出课

文背后的隐藏信息，最终结合真实语境合理运用所学语言。

（二）小组活动形式，促进生生互动

教师多采用两人小组和四人小组活动，为学生提供了相互交流的平台，扩大了学生参与活动的

广度、密度和深度，弥补了学生间的差异，为不同程度的学生提供了运用语言的机会。

（三）创设真实语境，渗透学科育人的理念，在教授语言的同时关注学生思维能力的培养。

本课中教师不仅关注学生运用语言的能力，还通过设计不同种类和梯度的问题对学生进行文化渗透和思维能力的培养，引发学生跳出课文进行合理思考，将英语学科育人的理念贯穿始终，强化学生用语言解决实际问题的能力。