Lesson 8 The weekend第一课时教学实录

The teaching plan of Rainbow City 顺德大良实验小学

桂瑜

一、教学内容

本节阅读课的教学内容是New Magic 5B Unit 4 的reading部分，该文本分为三大块，分别向学生介绍了Rainbow City中Rainbow Holiday Village，Star Campsite和Magic Water Sports Centre三个娱乐场的地理位置，距离如何，怎样去，要多久以及能做什么。

本文篇幅很长，难词生词较多，且较难理解。因此在教学中，教师利用几个问句What can we do there? How can we go there? How far is it? How long is it? 对文本三大块分别采用选择、填表格、问答三种不同的方法，设计师生问答、生生问答、同位互助，小组讨论等多种方式，并以地图的形式在黑板上呈现给学生, 一目了然，让学生迅速理解文本，并尝试用地图复述文本。然后跳出文本，让学生回到现实生活中，谈论他们自己的郊游，并制定郊游计划，既培养他们合作分享的精神，又促进学生综合语言运用能力的发展。

二、学情分析

本节课的教学对象是小学五年级牛津班的学生，他们经过五年牛津班的英语学习，已经积累了一定的词汇量，具备了一定的口语交际能力以及语言组织能力，他们对英语的日常用语、交际的话题都与日常生活息息相关，已经具备了一定的听、说、读、写能力和综合运用能力，在日常课堂教学中，他们也养成了一定自学和合作能力，并且对英语学习也产生了较浓厚的兴趣。

在本课时学习之前，学生们已在本单元的第一课时中学习了一些关于outdoor activities的单词和短语。同时，他们在日常课堂学习中养成了小组互助的学习方式，为语言操练的广度和深度提供了有利地保障。基于此，本节课的课堂教学设计以学生为主体，分散难点，利用图片，视频等多种媒体手段来引发学生的阅读兴趣，引导学生带着探索的欲望，融入到本节课的情景之中，在任务中动态生成，获取语篇信息，训练学生基本的阅读策略，并进行有效的语言输出，培养学生良好的阅读习惯，最终达到在合作中学习、在活动中发展、在交流共享中提高的目的。

三、教学目标

教学目标：基于核心素养的目标定位

语言能力

1. 能理解和回答老师的提问；

2. 能准确认读阅读文本的生词、短语minute, metre, bring your tent, provide with all the things, book, experience, instructor等；

1

3. 能阅读长篇文章，根据语篇内容，提出问题；

4. 利用本课所学，谈论郊游计划。

文化品格

懂得郊游是一种放松,有益身心健康,但在郊游前先做好郊游计划。

思维品质

1. 发展学生的提问能力；

2. 发展学生的理解能力。

学习能力

1. 能了解文本大意，获取介绍Rainbow City中Rainbow Holiday Village，Star Campsite和Magic Water Sports Centre三个娱乐场所的基本信息；

2. 能采用划关键词，构建思维导图等有效的阅读方法和技巧，提取文本重要信息，获取文本大意，并复述故事；

3. 谈论并能完成郊游计划。

四、教学重难点

1．教学重点

（1）能听懂、理解、复述文本。 （2）通过不同的阅读方式和任务，获取文本中的关键信息。

2．教学难点

（1）能够在读懂文本后，借助地图复述文本；

（2）能够谈论和制定郊游计划。

五、教学准备

PPT课件、图片，单词卡片等。

六、教学过程

Steps Teacher’s activities 1. Free talk. 2. Watch a video.

Ⅰ. 3. Review some outdoor Pre-reaactivities and ask, what ding

activities do you want to do?

1. Lead-in: Rainbow

City.

a. Take out the phone and Students’ activities 1. Talk with the teacher. 2. Enjoy a video and say some outdoor activities from the video. 3. Read the activities and answer.

Read the text quickly and answer the questions. Purposes Warm up and review. Catch the Ss’ attention 2

choose Tuniu APP to find and Ⅱ. Rainbow City. perceive While-rb. Show the whole text the text as a eading

and ask, how many fun whole. places are in Rainbow City? What are they? 2. Teach and make a map a. Read the first Extract about Rainbow Holiday paragraph silently and information Village. choose the right answer. from the a. Show a map of b. Listen, read and first Rainbow City and ask answer the questions. paragraph. two questions, where is Rainbow Holiday Village? What can we do there? b. Ask, how can we go there? How long does it take? 3. Teach and make a map a. Group work: First, Develop about Star Campsite. read carefully and Ss’ ability a. Show a table to the Ss underline the keys on to look for about four questions. the books. Then, discuss informationb. Check the answers and and check the answers . teach some key words. with group mates.

b. Learn the key words. 4. Teach and make a map a. Read the third Develop about Magic Water paragraph together. the Ss’ Sports Centre. b. Ask and answer some ability of a. Show the third questions by thinking. paragraph. themselves. b. Show a mind-map. Ⅲ.

1. Retell the text.

a. Use the map to retell Check Ss’ the text with the teacher. situation of Post-reb. Group work: Retell in learning. ading

different ways. 2. Ask Ss to talk about Talk about their own Inspire the

their own outings and tell outings. inner

3

them, going on an outing motivation is good for our health. of Ss. 3. Make a plan for an Write a plan for an Develop outing. outing. the Ss’ ability of thinking and writing. 板书设计：

Unit 4 Rainbow City

教学反思：

本文篇幅很长，难词生词较多，且较难理解。因此在教学中，笔者利用几个问句What can we do there? How can we go there? How far is it? How long is it? 对文本三大块分别采用选择、填表格、问答三种不同的方法，设计师生问答、生生问答、同位互助，小组讨论等多种方式，并以地图的形式在黑板上呈现给学生,让学生迅速理解文本，并尝试用地图复述文本。然后跳出文本，让学生回到现实生活中，谈论他们自己的郊游，并制定郊游计划，既培养他们合作分享的精神，又促进学生综合语言运用能力的发展。

从教学效果来看，学生能在老师的引导下，通过同伴、小组互助完成一个又一个，难度不断加深的任务，直至能用不同方式复述故事。有的学生能读部分较难的段落，有的能看地图复述段落，有的甚至脱离书本，流利准确地背诵文本。基本达到前面基于核心素养拟定的教学目标中四个方面的要求。本课设4

计的环节中，有选图片，有选择题，有选不同的方式复述等，最大限度地将选择权交给学生，让学生自主选择，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。但由于篇幅较长，教学难度较大，在有限的40分钟之内未能当堂完成郊游计划，而且一节课不可能完成那么多的任务，只能作为课后作业，让学生完成。之后老师会跟进此项作业，批改并在班级中分享。

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