3 热的传递主要内容及教案内容

《热的传递》教学设计及反思

万州区白岩小学 魏宇灵

1．教学目标

科学探究

1．经历探究热的传递规律过程。

2．加强测量水温的技能训练，培养连续观察并记录的能力。

3．学会分析实验现象及数据，找寻其中的科学规律。

情感态度与价值观

1．知道科学探究过程中，离不开认真细致的观察。

2．养成实事求是的科学态度。

3．懂得分工合作的重要性，乐于合作，扎实完成自己的任务。

科学知识

1．知道热能从一个物体传到另一个物体。

2．了解热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分），直到物体温度相等为止。

3．了解热传递的三种方式。

2．重点难点

重点：探究热传递过程中的变化规律，知道热传递的方向总是从温度高的部分传到温度低的部分。

难点：引导学生用实验证明热传递的规律。

3．教学用具

金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。拓展课准备：酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。21cnjy.com

4．教学过程

一、情景导入

1.问题导入：蒸煮食物时，锅里的食物由冷变热，热是怎样传递给食物的呢？请做出猜想。

2.（出示勺子）这是什么？请你上来摸一摸，有什么感觉？如果把它放入热水中，勺子会有什么变化？（边讲边演示）谁来猜一猜？（学生猜测）是这样的吗？再请你摸一摸。（前面同一个人）21·cn·jy·com

勺子变热了，热在物体中是怎样传递的呢？今天我们就一起用几个小实验来研究——热的传递。（板书课题）

二．活动1：物体怎样传热（固体传热）

（一）了解实验材料

首先我们来认识实验材料：

1.出示自制支架：这是一个用铁丝制作的支架。

2.出示凡士林：这是凡士林。它是一种润滑剂，有两个特点：a、遇热后会融化。b、有粘性。拿火柴挑一点凡士林，往铁丝上一靠就粘住了。（边讲边操作）我再粘起第2、3、4根。

3.出示酒精灯：这个朋友还认识吗？对，在使用的过程中要注意些什么？（指名回答）

（二）学生猜想，激发兴趣

1.如果点燃酒精灯，将它放在支架的这端加热（注意不能移动酒精灯）。请你们猜一猜，这第1、2、3、4根火柴棒掉下来的顺序会是怎样的？（出示课件）

2.学生猜想。

3.请大家把自己的猜想填到第11页的空格里吧！

4.学生独立填写。

（三）动手实验，检验猜想

1.谁的猜想是对的呢？怎么办？

2.对，实验是最好验证的方法。老师提醒大家在实验中要注意几点：a、注意安全 b、规范操作 c、分工合作 d、观察记录www.21-cn-jy.com

3.听清楚了吗？一切准备好了，咱们动手研究吧！

4.学生分组实验，教师参与其中。

（四）汇报结果，总结规律

1.第（）组的表现真不错！已经将实验做完了，并开始整理实验器材了。好，谁愿意与大家一起分享你们的实验结果？21教育网

2.学生交流实验结果。

3.想一想，在实验中火柴棒的掉落顺序说明了热是怎样传递的呢？

4.指名学生回答。

5.小结：同学们说得不错。当给支架这端加热时，这端变得怎样了？（变热了）相对来说另一端还是（冷的）。这时热就会沿着铁丝向冷的一端传递。传导哪儿就使那儿的凡士林融化了，火柴也掉了下来。实验说明热是从物体的高温部分传向低温部分。这是热传递的规律。（板书：高温部分

—

低温部分）

三．活动2：测量变化的水温（液体传热）

1.出示热水杯和冷水杯

2.提问：把热水杯放入冷水杯中，两杯水的温度各会有怎样的变化？两杯水最后会怎样？水温变化的过程中，速度会是怎样的？

3.刚才都只是我们的预测，到底预测得准不准呢？我们又只有用实验来验证。实验该怎样进行呢？

4.师生共同研讨。

5.学生分组测量，教师巡视指导。

6.说说你在实验中看到了什么？观察到了什么现象？

7.指名回答，师及时点拨引导。

8.小结：这个实验中，热从热水杯传向冷水杯，温度变化先快后慢，最后直至两杯水温度相等。

四．拓展

上面两个实验是热传递的现象。生活中热传递的现象还有很多。你能说说看到过那些吗？

指名回答。

下面老师还向大家介绍几种：

1.对流（课件演示）：水在受热的过程中，上层的水和下层的水不断地相对流动，烧杯中的水就慢慢变热了。生活中的烧开水也是这样的。21世纪教育网版权所有

2.热辐射（出示课件）当在太阳下或火旁时，身上不知不觉变热了，这是热辐射

到了我们身上。像太阳的热其实是穿过真空辐射到地球上的。（气体传热）

五．全课总结

这节课我们通过几个小实验发现了热传递的规律是：热总是从高温部分向低温部分传递，最后直到物体温度相等为止。请同学们课后自己去观察生活中更多的热传递现象。有兴趣的同学可以到网上去查找。老师给你提供几个网址。（课件出示）

教学反思

《热的传递》一课是从日常生活中的现象提出问题，安排了两个活动“物体怎样传热”、“测量变化的水温”，通过实验探究热传递的方向，探究热传递过程中的变化规律，探究热传递的结果是达到热平衡。知道热传递的方向总是从温度高的部分传向温度低的部分。通过这些活动，培养学生的实验能力、连续观察并记录的能力，学会寻找现象和数据中的规律，激发进行科学研究的兴趣，养成事实求是的科学态度。