3 达尔文与他的“进化论”教学设计(第二课时)｜教案在线预览

资料摘要

课题学习目标重点难点学法指导课前准备3、达尔文与他的“进化论”能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。知道自然淘汰、物竞天择的道理。体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。知道自然淘汰、物竞天择的道理

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所属课文：3 达尔文与他的“进化论”

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2018-04-26 15:31:00

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学校：凌海市育才学校

3 达尔文与他的“进化论”教学设计(第二课时)

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关键词：3 达尔文与他的“�…教学设计(第二课时)

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课题

学习目标

重点难点

学法指导

课前准备

3、达尔文与他的“进化论”

能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。知道自然淘汰、物竞天择的道理。体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

知道自然淘汰、物竞天择的道理。

实验探究法、讲授法

教师准备：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。

学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。

教学过程

备注

一、导入

1、做捡豆子的实验。

“草地上有很多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧!”

（事先不要告诉学生豆子的种类和数量，待统计结束后再告诉他们各色的豆子都是相同的数量。）

2、统计各色豆子的数量。

3、你们有什么发现？

汇报发现。

二、探索和调查

生读课文

1、提问：你们觉得长颈鹿的脖子为什么这么长? 3、学生汇报。教师整理出有代表性的观点。

（学生中一定会有人认为，长颈鹿为了吃到树梢的树叶，一代代演化，

长出了长脖子。也许有的同学会根据前一单元学到的遗传与变异的知识，推测是由于遗传优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁衍机会，从而使这一优势逐渐强化，使后代的脖子越来越长。让学生各抒己见，进行辩论，不要急于公布答案，因为在19世纪初，科学家们也曾争论不休。这样为学习达尔文的自然选择理论做好铺垫。）

4、补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发现，550多种昆虫中有200种无翅或翅不发达(包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属)。经过研究，他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中，海风对它们进行选择与淘汰的结果。教师演示实验：用两块同样大小、同样重量的软木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被风吹走。

5、揭示自然选择规律

6、汇报交流人类的进化历程，教师利用课件补充介绍。

谈话：请你设想人类未来的形象及人类的未来演化趋向？你这样设想的理由是什么？

板书设计

达尔文与他的“进化论”

自然淘汰、物竞天择

关于本教案的常见问题

Q：3 达尔文与他的“进化论”教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3 达尔文与他的“进化论”》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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