6 太阳的光和热公开课参赛课教案

《晒金属盘》说课

各位评委老师，大家好，我是来自石家庄市谈固小学的老师，孙佳美，我今天说课的课题是：《晒金属盘》本实验来自冀教版小学科学一年级下册第二单元的第6课《太阳的光和热》（出示课件）

这是我本次说课的流程（出示：1、教材分析2、实验教学目标3、实验分析4、教学过程（实验）5、教学反思）我将对实验分析和教学过程中的实验做重点阐述。

一、教材分析

首先，我先对教材进行分析。从单元角度来看本课位于本单元的第二课，本课是在学生学习了太阳东升西落和利用太阳辨认方向的基础上，引导学生认识太阳的光和热，从内容上来看，教材设计了“看看大树”和“晒金属盘”两个探究活动。在这两个活动中，活动一是让学生通过观察、实验的方法了解太阳具有发光的特征。活动二是让学生通过观察、实验的方法了解太阳具有发热的特征。我将对活动二的实验装置进行改进。

二、学情分析

（出示课件）本课的教学对象是一年级的学生以形象思维为主，有对简单的采集数据的分析能力，太阳能够发光发热这种现象对于一年级的学生来说并不陌生，学生在上课之前已经积累了丰富的感性经验，但是绝大多数学生还没有用科学的试验方法来探究过太阳的光和热，对比试验方法也是学生在科学课上的第一次尝试，需要老师的引导帮助，这些无疑会给学生后续学习打下良好基础，培养学生科学严

谨的学习态度。

三、实验教学目标

基于课标、教材分析和学情的分析我制定了以下实验教学目标：（出示课件）

知识目标：能说出太阳能够发热

能力目标：能用观察、实验的方法探究太阳是否会发热。

能初步感知科学探究需要制定计划。

态度目标：能对太阳发热的现象表现出浓厚的探究兴趣，愿意倾听、分享他人信息。

STSE目标：能用本节课学到的知识解释生活中的一些现象。

教学重点：能说出太阳能够发热。

教学难点：能用观察、实验的方法探究太阳是否会发热。

三、说实验分析

实验方法设计（出示课件）如下：

首先，说一说教材中的实验设计，教材为我们出示了三幅图，把相同的两个金属盘一个放室内桌子上，一个放室外能被太阳光晒到的桌子上，10-20分钟后把两个金属盘都放到室内，让学生摸一摸，目的是让学生通过实验建构太阳能够发热的知识点。

（出示课件）：但在实际教学中，我们发现了一些问题，例如：在阳面教室的学生和在阴面教室学生的对比试验结果有偏差，再比如，部分在二楼的学生上下楼梯不方便，很难实现室内、室外同时观察，学生只能通过真实的生活体验来猜测，不能真实体验精确的实验结果。

为了让每个学生对活动二都有真实的体验，我对活动二的实验装置进行了改进：

由于是对比实验，我在选择实验材料时选择了材质、形状、大小都完全一样的金属盘，放置的时间也做到同步。不同的是一个被纸箱遮挡，一个完全暴露在室外，利用现代信息技术，在两个金属盘上安装了温度传感器，通过微信视频实时看到温度检测表上的温度变化，学生通过读取数据能够更直观、精确地观察到金属盘的不同温度变化，从而解决了让每一位学生观察金属盘温差的问题。让每一位学生都能建构太阳能够发热的概念。通过选取和制作精确灵活的实验材料以及运用自主探究的教学方式，实现以下效果：

（1）实验测量：变“估测”为“精测”

（2）实验方法：变“固定”为“灵活”

（3）实验任务：变“问题”为“情境”

（4）实验过程：变“被动”为“主动”

（5）实验记录：变“只重数据”为“数据思维并重”

为了充分体验出实验课的探究完整性，《科学学生活动手册》中加入了符合学生年龄特征的图表式实验计划表的环节，一年级的学生，需要以教师引导为主，学生讨论完成（出示课件），为了评价学生的实验观察效果，我增加了学生评价环节，并给实验评价单上所有的字标上了拼音。

shàijīnshǔpánshíyànpínɡjiàdān晒金属盘实验评价单

__________班_________组_________月__________日

shíyànmínɡchēnɡ实验名称

xiǎozǔchénɡyuán小组成员

shíyànmùdì实验目的

wǒméndetuīcèshíyànpínɡjià我们的推测

实验评价

nénɡdàdǎntuīcèshíyànxiànxiànɡnéngguānchádúqǔshíyànshùjù能大胆推测实验现象

能观察读取实验数据

能与同学小组交流合作

nénɡyǔtónɡxuéxiǎozǔjiāoliúhézuò四、实验教学过程：

本课的实验教学采用基于情境任务的自主探究学习方式展开。

1、情境导入，提出问题。（出示课件）

炎热的夏天，同学们都喜欢吃冰糕，你在吃冰糕的时候，有没有发现，如果吃的慢，过一会，会有什么现象？

这是因为什么呢？

下面我们通过实验来验证太阳是不是能够发热？

2、模拟实验，观测金属盘。（出示课件）

（1）制定观察实验方法。

首先我先出示老师亲手自制的教具，让小组讨论怎么利用老师给的教具来验证太阳是否能发热？观察实验时应该注意什么？并根据学生的实际情况进行补充，如果学生能力达不到，我再介绍并演示观察方法。

（2）讲解如何填写实验记录单和实验评价单。

（3）观察实验：这是学生实时观察实验现象的视频，学生小组合作读取、分析数据并填写实验记录单和实验评价单，引导学生形成

记录实验的习惯同时培养学生科学严谨的学习态度。

（4）全班分享交流。一年级的学生表达和交流的能力有限，老师引导学生有序表达，并提醒学生注意倾听他人发言。同时及时补充并给予评价。

（5）学生自主构建科学概念“太阳能够发热。”同时老师板书：太阳能够发热。

3、联系生活，拓展设计

我们知道了太阳能够发热，你能用今天学到的知识来解释生活中的哪些现象？

五、教学反思

优点：

1、改进实验装置，让学生实验结果更精准，便于学生有效构建科学概念。

2、填写实验报告单和实验评价单，培养学生记录、分析、归纳的能力，数据思维并重，激发学生深度思考。

缺点：

1、利用微信视频实时观察，需要两个老师同时操作完成。

2、观察实验受天气影响较大。

3、受空间影响，后排部分同学会看不太清楚。

改进措施：

在晴好的天气，提前录好20分钟的实验视频，让学生根据实验视频来观察两个金属盘的实时温度变化。