C第二课时教学设计

附件2：

临城县优课教学设计模板（参考）

学校名称

课例名称

学段学科

章节

鸭鸽营学区东辛安小学

Unit1 My day PartC Story time 第六课时教学设计

小学英语

第一单元

教师姓名

教材版本

年级

李秀丽

人教版

五年级

教学目标

1，

知识目标: 能听、说、读、

写句型:On Monday/Tuesday……,I

usually/often……

能够听、说、认读句子:I

am always

very

busy.

What else?

I often dry my nuts in the sun.

From Monday to Wednesday , I usually collect nuts in the afternoon.

理解

Story time 的内容。

2，能力目标:,培养学生综合运用语言的能力。

3：情感目标:教育学生要积极与他人合作,相互帮助共同完成学习任务。

教学重点:掌握四会句型。

教学难点:能合理的安排自己和选择适合自己的活动。

五年级学生已具有一定的英语语言运用能力，有了一定的词汇量，对学过的句型和词组能够进行语言交际。

运用单词卡片及课件直观一目了然学习新词，在学习课文过程中运用小组合作，自主合作探究得出问题答案，在练习环节运用角色扮演交际法让学生身临其境感知语言运用，提高语言交际运用能力。

一、热身 :

播放歌曲《My weekend》让学生进入学习英语的氛围。

二、复习: 1，由王孜同学用单词卡片带领大家复习。

用动词卡片do morning exercises eat breakfast have…class play sports eat dinner clean my room go for a walk go shopping take a dancing class和句型What do you usually do on the weekend?和When do you……?做替换练习。

三、导入并指导学习新的内容: 1，刚才我们知道了同学们周末都干什么，那么 Zip周末干什么呢？课件出示story time课文，引导学生仔细观察配图,.然后提出问题:What does Zip usually do on the weekend? How about this weekend? 带着问题听一遍录音，小组讨论后得出答案。

2，课件出示生词句子，

领读生词句子，学生理解句子意思。

3，播放录音，学生跟读。

4，课件出示问题：What does Zip do from Monday to Friday?小组讨论找出教学重难点

学情分析

教学方法

教学过程

问题的答案。各小组各抒己见师生共同讨论出问题的答案。

5,分组分角色读课文。

6，选几组学生表演对话。

7，学习了这个故事同学们觉得Zip的一周过的怎么样呢？课件出示

How’s Zip’ weekend?同学们说出答案。

8，课件出示配套练习题集体订正。

四、 Homework Write a letter to Zoom and Zip.Tell them what you often do everyday. 介绍你一周都干些什么。

本课设计的目的是利用听力及活动进一步练习本单元学习的句型新词,进而掌握本课的新词，本课开始先播放一首歌曲把学生带入学习英语的氛围。

教学实施第一环节是复习do morning exercises

eat breakfast

have…class

play sports

eat dinner以及用when提问的句型及回答，这部分以运用单词卡片及课件展开，。让学生直观上感受复习单词，后通过小组练习，师生提问方式达到复习此部分单词的目的。教学实施第二环节是教师出示动词卡片：clean my room

go for a walk

go shopping

take a dancing class 同学们齐读，教师用What do you usually do on the weekend?指明用刚才的动词词组来回答也可以用学过的其他词组，即复习了B部分学习的动词词组和句型，又引出本课要学习的内容。先放第一遍录音，让学生初步感受该语言活动。教学实施第三环节本着从突出兴趣激发、注重能力培养、强调语言运用、联系生活实际、重视灵活拓展为目的。着重突出培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。让学生自主讨论问题答案，理解课文内容，帮助学生解决生词并分角色读课文，让学生身临其境感知交流周末活动。最后一环节是Homework,通过给Zoom and Zip写一封信，鼓励学生写有关周末计划活动安排的内容，并教育学生要合理安排一周活动及过有意义的周末。

之处，由于时间仓促，譬如小组合作讨论问题部分并未得到充分施展，感觉上是匆匆一过，并未深入让学生感受语言的运用。其次教师本身语言的输入受到运用语言能力的限制，导致教师指示语不明确，从而使学生在学习语言上有一定的困难。总之，教师自身应不断学习，不能安以现状，不断提升自身素质和教学能力，才能更好地为学生发展服务。

教学反思