C教学设计第一课时

四年级下册

Unit3 My day

一、

教学内容Unit 3 story time 二、

教学目标：

1.

在情境中学习词汇和动词短语：

get up, go to school, usually, in the morning, in the afternoon, in the evening, at night, go home , have dinner, watch TV, go to bed. 2.

能在情境中整体感知故事内容。

3.

能够准确朗读课文并在教师的指导下尝试表演。

4.

能初步运用本课所学的词汇和句型：I…at…描述人物的日常活动。

三、

教学难点：

1.

读准单词usually 2.

能够准确朗读课文并在教师的指导下表演。

四、

教学重点：

1.

能在情境中正确理解故事内容，并能准确朗读课文。

五、

教学准备：

1.

教学光盘

2.

多媒体课件

3.

彩色粉笔

4.

自制的时钟(课文中出现的时间)和动词词组纸条

5.

板书本课课题：unit3 My day 六、

学情分析; 1

本单元重点讲的就是when do you +动词词组？I +动词词组+at +时间。可这一句型学生们在Unit 2的卡通部分已近简单的接触了。但是也仅仅是停留在会读、知道意思的阶段。至于具体怎么用可能还存在疑问。而且本单元设计到了数字、时间的表达法。而数字我们三年级下册学习了1-10.四年级上学期学习了十几到二十。根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，当学习过的知识没能及时得到复习时，我会不断的遗忘，到来一定的时间才不会遗忘。所以当学到这一单元时

，有些学生对数字反应迟些也是情理之中的事情。这就需要我做好复习环节。复习的部分我放在了Unit2 的卡通部分了。这样在进行unit 3的故事教学时就能把重点放在词汇和句型上了，对时间的表达法和数字的复习只要简单练习巩固就行了。而且本单元的课文出现的词汇基本都是学习过的，只有watch 和usually比较生。所以学习重点就是句型when do you +动词词组？I +动词词组+at +时间。学生会很自然地运用这个句型来描述自己的一天。

七、

教学过程：

出示教学目标，使学生明白本节课的重点内容。

Step1：Warm-up:

1.play a game：yes or no

1. It’s Monday today.

2

2. We have 4 lessons in the morning. 3. We have an Art lesson in the afternoon. 4. I go to school every day.

5. It’s

six o’clock. It’s time for English. 设计思路：总共5句话，1-4分别找学生读，这样可以锻炼学生的胆量，也可以练习他们的发音，并知道他们已掌握的发音和存在的一些问题，有助于及时纠正他们的发音，并能

使学生集中注意力准备、听讲。然后学生们集体回答yes or no，并订正。第5句我来读，学生们判断，我们一起订正six为我当前上课的时间，正好顺便复习时间的表达法。利用It’s time for English导入下一个环节。

2.

Let’s see your English teacher Miss Wang’s day。

设计思路：通过呈现我的一天来导入本课的重点句型：I …at…利用时钟上特定的时间，学生去猜测我这个时间都3

在干什么。充分调动学生的积极性，每个人都想能猜对自己的老师在这个时间干什么了，似乎能带给他们一种喜悦感。考虑到学生还没学习本节内容，所以可以和同桌讨论。这样能相互帮助，纠正彼此的发音。分别找6个学生来猜测，然后通过ppt呈现句子来检测学生猜测是否正确。并在呈现句子的时候特意用红色字体标注at，于无形当中让学生有意识的去看看或者记记这个单词。如果这个环节学生发音出错，不及时纠正，以免打消积极性。在后面的具体学习再做辅导，此时一定要记住谁刚才读了哪个短语，这样才能在后面的学习中个别指导检查。引导学生观察这6个句子有什么特点？学生们集体都在思考着，讨论着。ppt呈现：当描述自己在某个时间做某事时可以哪个句型：呈现刚才6个时钟对应的句子：

黑色

绿色

红色

黑色

4

设计思路：这6句话的每句话相同的部分用一样的颜色，一目了然，利用不同的字体颜色标注内容，学生就很容易理解什么是动词词组，也知道这个句子的结构了。）

Step2: Mike’s day 1: Mike’s day : part 1 导入语：You have known my day. Do you want to know Mike’s day? Let’s see together. 1)

Listen and find out what does he do in the morning? （此环节找学生试着用动词词组告诉我信息，练习发音）

2)

Listen again and match （学生上讲台把第一部分出现的时间和动词词组按照顺序摆放在黑板上。可以帮学生递送吸铁石，营造民主的师生关系氛围。当学生完成这一步骤，师生总结是在什么时间发生的：in the morning.此部分动词词组颜色为蓝色卡纸。）5

3) What else does Mike do in the morning? （听录音找关键句。练习学生学会找重点的能力）

4) How many lessons does he have in the morning? (听录音找关键句。练习学生学会找重点的能力）

5) Listen to the tape and read Part 1. （听录音，听一句读一句，注意语音语调的练习）

1: Mike’s day: part 2 1) Listen and find out what does he do in the afternoon?

6

3)

Listen again and match（此部分的动词词组卡纸为玫红）

3) How many lessons does he have in the afternoon? (听录音找关键句。）

4) When does he go home? (听录音找关键句。）

5) Listen to the tape and read Part 2. （听录音，听一句读一句，注意语音语调的练习。强调in the afternoon中的the 的发音。）

3. Read Part3 by yourselves and fill in the blanks, then match . 设计思路：这一部分锻炼学生的阅读理解能力。培养学生学会在最短的时间内找关键信息的能力。找三位学生分别回答这三个问题

7

8

Step3：Practice

1.

Practice:1. translate 英汉互译

设计思路：复习巩固本节课的重要短语。达到熟练掌握的地步。做到当堂学习当堂巩固。

9

2.

Read in groups

奖励(2-3组根据剩余时间做调整) 设计思路：培养集体意识，合作精神，互帮互学。

10

3.

Act as Mike，choose one part and talk about your activity. 设计思路：因材施教，根据不同能力布置不同内容，学生可借助黑板上的时钟和动词词组。练习口语。难度不同奖励的星也不同。挑战自我。

Step4 Production

An interview 扮演记者和受访者进行问答：

Reporter：What do you do at..? Interviewer: I …at…

或者根据以下提示完成：

Step5 Summary 学生自己思考回忆本节课学到的内容；总结句型：I+动词词组+at+时间。

11

Step 6 Homework 1.

Listen and read the story, try to recite it.

2.

Describe your day and write it down. 八、

板书设计：

Unit3 My day

get up

in the morning

go to school

at noon :

have lunch

play football

in the afternoon

go home

do my homework 12

have dinner

in the evening

at night:

watch TV go to bed

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