3 观察空气教学内容分析

《观察空气》教学设计

龙子湖第五小学

臧艳霞

教学分析：

在一年级上册《五官兄弟》单元的感官观察能力的训练和一年级下册《水与溶解》单元对水的观察活动的基础上，《观察空气》一课活动的难度就不大了。因此，本课的教学，我们在按照科学探究的一般过程（提出问题——作出假设——搜集证据——得出结论等）引领学生对空气的一些基本特征观察认识的基础上，有所侧重地、有意识地给学生多留一些时间和空间，教师可以尝试将此活动放手由学生自己去观察寻找证据，并描述取证过程，同时发展学生描述与交流的能力。

此外，虽然一年级学生年龄还小，但是在空气单元引导学生对空气污染现象进行适当关注还是必须的，特别是雾霾现象对于小学生来说已经不再陌生，他们对于雾霾现象是有一定生活经验和浅显认知的，因此对学生进行雾霾的自我保护的教学目标还是可以达成的。

教学目标：

1、知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质。

2、培养学生尊重事实和证据的意思，提高学生搜集证据的探究能力。

3、关注生活中空气被污染的现象，培养学生的自我保护意识和能力，并渗透环保意识的培养。

教学准备：

1、材料准备：

白纸（验证“空气是白色的吗？”）

透明矿泉水瓶（保持干净）；

其他材料（根据教师指定的观察空气的特征内容调整活动材料）；

资料：关于空气污染，尤其是雾霾的相关图片、视频、文字等资料。

2、活动场地：教室。

教学过程：

1、回忆旧知，聚焦话题，提出猜想。

师：不久前的科学课上，我们一起观察了水，还记得水有哪些特征吗？

生：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质。

生：水还是可以流动的。

师：水是我们生活中一种常见的物质，空气也是一种我们生活中常见的物质，空气又有哪些特征呢？哪位同学发表一下自

己的见解？

出示课件，让学生发表建议。

师：我们需要将我们的关于空气特征的猜想记录下来，请把你自己的猜想记录在（学生活动手册）18页里，怎么想的就怎么记。

2、搜集证据、证实猜想、得出结论。

师：刚才学生们已对空气进行了猜想，现在我们一起来观察，并来证实我们的猜想，好吗？

（1）、邀请我们的好朋友五官来帮忙

眼睛、鼻子和舌头。

（2）拿出备好的塑料袋，现场收集一袋空气观察，利用五官来感受。

师：你们是用什么观察到袋子里的空气的？

生：我们是用眼看的。

师：能具体地给大家表演一下你们是怎么做的吗？

生：（边做边说）我们把书放在袋子的后面，从前面看，能够看清书上的字。

师：这说明什么呢？

生：这说明空气是透明的。

师：其他组同学对他们的观察有什么建议？

生：还说明塑料袋也是透明的，要不书上的字就看不到了。

师：你们真棒！不仅观察得仔细，用的观察方法也很巧妙，想得还很全面，其他组呢？

生：（边做边说）我们是用眼看的，我们隔着装有透明空气的玻璃瓶观看白纸，看到的颜色还是白色的。

师：这又说明什么呢？

生：这说明空气本身是没有颜色的。如果空气有颜色的话，我们看到的白纸的颜色就不会是白色的了。

师：你们真像一名小侦探！

生：我们是用鼻子闻的，用手把空气往鼻子下面扇。

师：那鼻子闻到的空气的气味是怎样的？

生：空气是没有气味的。

在教师的引领下，学生的交流汇报越来越规范流畅，氛围也很宽松，教师开始将时间全部交给了学生。……

师：我们的汇报交流先到这里，哪位同学能用一句话把我们观察到的空气的特征说出来。

生：空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质。

出示课件。总结：空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质。

教师指导学生将结论填在《学生活动手册》19页里。

3、认识被污染的空气，进行环保教育

师：大自然里的空气总是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的吗？请大家观看一组图片。

教师出示几组雾霾前后的鸟巢图片，组织学生谈一谈关于雾霾的已有认知与经验。

师：雾霾天里，我们怎么保护自己？你能给你身边的人一些爱心提醒吗？

生：雾霾天请戴上口罩。

生：要戴那种雾霾天专用的口罩。

师：那种口罩什么样？是这样的吗？

教师出示图片，并做简单讲解。

师：爸爸每天开车送我们上学，在雾霾天里我们给他们爱心提醒呢？

生：开车慢一点。

生：关上车窗。

生：打开雾灯。

师：爷爷这两天咳嗽得很厉害，又赶上雾霾天，能给他一点爱心提醒吗？

生：赶紧吃药呀！

生：应该在家里休息，养好病再出去。

师：谢谢你们的建议。