9. 流动的水教学设计及教案分析

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

侯丽清

侯丽清

梁永增

侯丽清

无

科学

教学基本信息

9流动的水

否

学段：

小学

物质科学领域

年级

三年级

书名：

科学

出版社：

首都师范大学出版社

出版日期：

2010年6月

教学设计参与人员

单位

房山区良乡行宫园学校

房山区良乡行宫园学校

房山区教师进修学校

房山区良乡行宫园学校

无

指导思想与理论依据

联系方式

15801336240 15801336240 13716307882 15801336240 无

指导思想：

以《小学科学课程标准》为指导思想。小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进主动探究。科学课标中指出：在小学科学课程的教学中，要注重科学探究的教学，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。学生的科学探究活动的设计应当符合小学生的心理特点，注意从学生身边熟悉的事物出发，联系生活实际，设计学生喜爱的活动，提倡用自制教具和低成本材料进行探究活动。同时教师要重视学生科学思维的培养，“动手和动脑”相结合，引导他们主动思考问题，自己设计实验，注重思考事实证据和科学结论之间的关系，帮助他们学习建立科学模型，由此培养学生的思维能力，逐步科学思维习惯。

理论依据：

以“建构主义教学理论”和“做中学”为理论依据。这是以学生为中心，强调对知识的主动探索，主动发现，让学生在动手活动中进行探索、发现，获得知识。

1

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学背景分析

教学内容：

《流动的水》一课属于物质科学领域，18个主要概念中“水是一种特殊的物质”的科学概念，即水是液体，会流动，流动的水因为落差和流量，产生了力量。

学生情况：

三年级的学生刚刚上了两个月的科学课，学习的科学知识是“人与植物”“人与动物”，学生们还没有接触到科学实验课。他们对于科学探究的具体方法和技能，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决问题等学习方法只是有了初步的感知，并没有形成探究经验和学习能力。所以学生们无论是从心理上，还是从探究方法上，还是对获得科学知识上都充满了好奇和更加的跃跃欲试。由于刚刚接触到实验探究，学生们在学习过程中也会有遇到很多困难需要教师一一去解决。

教学方式：

实验探究

教学手段：

讲授法 讨论法 实验法

技术准备：多媒体：PPT课件

实验器材：

水槽 烧杯 铁架台 计时表 小水轮 记录单

教学目标(内容框架) 课程目标要求：

（1）科学态度：使学生乐于探究自然现象，对自然现象保持好奇心和求知欲，乐于参加观察、实验、科学活动。

（2）科学知识：了解物质常见性质——水是一种特殊的物质，流动的水是有力量的。

教学目标：（1）认识流动的水是有力量的

（2）学会做怎样使小水轮转动的实验

（3）初步具有探究科学问题的能力和动手实验的兴趣

教学过程(文字描述) 一、导入：

1同学们，看看老师手里拿的这个装置，你有什么方法能让它转起来？还有其他办法吗? 师：同学们真棒，能够想到这么多方法让它转动起来。

预设1：大家想想用水能够让它转动起来吗？怎么做？

预设2：

刚才有的同学是用水让它转动起来的，谁还记得他是怎样做的？谁再来做

2

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

做？

2水能让它像车轮那样转动起来，那我们就叫它小水轮装置吧。为什么水能让小水轮转起来呢？

预设1：学生如果回答不上来，请同学到讲台前把手放进水槽里感受；然后教师舀起水浇在学生手上，手什么感觉?

师：水流动起来，水就有了力量，这个力量能让小水轮转动起来

预设2：如果学生能回答上来，师：水能让小水轮转动起来，是因为水流动起来是有力量的。

3生活中，你见到过哪些现象是因为流水的力量造成的？

滴水穿石

壶口瀑布

水龙头的水

师：同学们见多识广，说的真好。看来水流动起来确实有很大的力量。

这节课我们就来学习9 流动的水

板书课题

二、新课

1.刚才同学们把水浇在小水轮上，小水轮就能够转动起来，我们就知道了流动的水是有力量的，这种力量推动小水轮转动起来。那有什么办法能让小水轮转动得更快一点呢？这节课我们就来研究这个问题。板书问题：怎样能让小水轮转动得更快？

2、你用什么办法能让小水轮转动得更快吗? 学生猜想

在学生表达猜想时，教师进行语言训练: （1）引导师：水多一些少一些，我们可以说水流量大一些少一些；位置高一些低一些我们可以说水位高水位低

板书水量大、小

水位高、低

（2）你是怎么知道小水轮转得是快还是慢呢？师：看看小水轮的叶片有什么不同？（其中一个小水轮的叶片是红色的）

师：红色叶片转动一圈说明小水轮也转动了一圈。数数红色叶片转动了多少圈，就是小水轮转动了多少圈。小水轮转动的圈数越多，就说明小水轮转动得更快。

（3）师引导：同学们这样说表达得就会更清楚。

“如果（

），小水轮可能转动得快；

如果（

），小水轮可能转动得慢。

同学们的猜想到底对不对呢，我们要做实验进行验证。

3、请看老师为大家准备的实验材料：这叫铁架台，

旋转这个红色标志的螺母拧一拧就可以调节高度。这是秒表，用它来计时；还有小水轮、水槽和小烧杯。，

我们这节课要研究怎样能让小水轮转动得更快，这个实验我们应该怎么做呢？

3、学生设计实验方案

学习活动一：

（1）观察实验盒里的瓶子，你有什么发现？如果有两个瓶子，这两个瓶子的瓶盖有什么不同？

（2）根据这些实验材料，说说这个实验你想怎么做？

学生讨论

汇报

（3）师引导：（1）如果实验只做一次就得出结论，这样的结论会带有巧合性、偶然性，结论有说服力吗？所以实验至少要做三次。

（2）科学是要用证据说话的，有什么证据能说明小水轮转动得快还是慢呢？师：数一数小水轮转动的次数，就能够知道小水轮转动得快还是慢。

4、刚才同学们设计的实验方案非常好，今天我们的实验就要这样做：

（1）实验方法：一、把瓶子放到铁架台上，和小水轮放到铁架台上装满水，用手指堵住瓶孔。二、开始计时时，松开手让水流下来滴在小水轮上，计时30秒，数一数小

3

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

水轮红色叶片转动多少次，

及时记录下来

三、这样做三次

然后换另一种情况进行同样的实验。四、擦干净实验台，填写实验结论。

实验记录单（一）第（

）组

实验记录单（二）第（

）组

（2）温馨提示:

分工合作

保持安静

5学生实验

6

汇报：展示记录单

小结：同学们的实验做的非常好，通过做实验，我们知道了水流量大小水轮转得快，水流量小小水轮转得慢；水位高小水轮小水轮转得慢

三、小结

1 今天我们学习了9流动的水，你有什么感受？

2 同学们说的太好了！通过这节课的学习，我们知道了流动的水是有力量的。水量越大，水的力量就越大，小水轮转动得就越快；水位越高，水的力量就越大，小水轮转动得就越快。

在大自然中，有浩瀚的江河湖海，那么多的水流动起来就会产生很大很大的力量，这么大的力量对人类的生活造成了哪些影响呢？人们又是如何利用这巨大的水的力量呢？咱们下节课继续学习。

板书：

9流动的水（力量）

问题：

怎样让小水轮转动得快些？

猜想：

水流量大、小（水的多少）

水位高、低

教学过程(表格描述) 教学阶段

教师活动

1同学们，看看老师手里拿的这个装置，你有什么方法能让它转起来？还有其他办法吗? 师：同学们真棒，能够想到这么多方法让它转动起来。

预设1：大家想想用水能够让它转动起来吗？怎么做？

预设2：

刚才有的同学是用水让它转动起来的，谁还记得他是怎样做的？谁再来做做？

设置意图

学生思考

并且上讲台激发前演示让装置转动起来学生的各种方法：用嘴吹、

用兴趣

水拨

用水浇

培养

学生

发散

思维

学生活动

技术时间应用

安排

多媒体

五分视频钟

资料

实验

仪器

创设情境

4

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

温故知新

2水能让它像车轮那样转动起来，那我们就叫它小水轮装置吧。为什么水能让小水轮转起来呢？

师：水流动起来，水就有了力量，这个力量能让小水轮转动起来

你见到过哪些现象是因为流水的力量造成的？

滴水穿石

壶口瀑布

水龙头的水

师：同学们见多识广，说的真好。看来水流动起来确实有很大的力量。

这节课我们就来学习9 流动的水

板书课题

1.刚才同学们把水浇在小水轮上，小水轮就能够转动起来，我们就知道了流动的水是有力量的，这种力量推动小水轮转动起来。那有什么办法能让小水轮转动得更快一点呢？这节课我们就来研究这个问题。板书问题：怎样能让小水轮转动得更快？

2、你用什么办法能让小水轮转动得更快吗?

在学生表达猜想时，教师进行语言训练: （1）引导师：水多一些少一些，我们可以说水流量大一些少一些；位置高一些低一些我们可以说水位高水位低

思考为什么水能让小水轮转动起来？

请同学到讲台前把手放进水槽里感受；然后教师舀起水浇在学生手上，手什么感觉?

根据已有的生活经验说说生活中哪些情景是由于流水的力量的原因造成的

观看视频，感受流动的水是有力量的。

学生猜想

5 进一步探究为什么水能小水轮转动起来

体验流水和静水的不同，初步感受水流的力量

揭示课题

明确科学概念

分散实验难点

多媒五分体

钟

视频

资料

实验

仪器

多媒

体

视频十分资料

钟

实验

仪器

新课讲解

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

板书水量大、小

水位高、低

（2）你是怎么知道小

水轮转得是快还是慢呢？

师：看看小水轮的叶片有

什么不同？（其中一个小

水轮的叶片是红色的）

师：红色叶片转

动一圈说明小水轮也转动

了一圈。数数红色叶片转

动了多少圈，就是小水轮

转动了多少圈。小水轮转

动的圈数越多，就说明小

水轮转动得更快。

（3）师引导：同学们

这样说表达得就会更清

楚。

“如果

（

），小水轮

可能转动得快；

语言表述

如果

（

），小水轮

可能转动得慢。

同学们的猜想到底对

不对呢，我们要做实验进

行验证。

4、请看老师为大家准

备的实验材料：这叫铁

架台，

旋转这个红色

标志的螺母拧一拧就

观察实验材料

可以调节高度。这是秒

表，用它来计时；还有

小水轮、是秒表，用它

来计时；还有小水轮、

水槽和小烧杯。，

我们这节课要研究

怎样能让小水轮转动

得更快，这个实验我们

应该怎么做呢？

训练语言准确表达

明确实验材料有哪些

6

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

实践操作

4、学生设计实验方案

学习活动一：

（2）观察实验盒里的瓶子，你有什么发现？如果有两个瓶子，这两个瓶子的瓶盖有什么不同？

（2）根据这些实验材料，说说这个实验你想怎么做？

（3）师引导：（1）如果实验只做一次就得出结论，这样的结论会带有巧合性、偶然性，结论有说服力吗？所以实验至少要做三次。

（2）科学是要用证据说话的，有什么证据能说明小水轮转动得快还是慢呢？师：数一数小水轮转动的次数，就能够知道小水轮转动得快还是慢。

4、刚才同学们设计的实验方案非常好，今天我们的实验就要这样做：

（1）实验方法：一、把瓶子放到铁架台上，和小水轮放到铁架台上装满水，用手指堵住瓶孔。二、开始计时时，松开手让水流下来滴在小水轮上，计时30秒，数一数小水轮红色叶片转动多少次，

及时记录下来

三、这样做三次

然后换另一种情况进行同样的实验。四、擦干净实验台，填写实验结论。

实验记录单（一）第（

）组

实验记录单（二）第（

）组

（3）温馨提示:

分工合作

保持安静

读一读

学生讨论

汇报

读一读

观察实验记录单

学生实验

7

讨论

有目的的进行实验记录

15分多媒钟

体

视频资料

实验仪器

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

分享交流

效果评价

实验结束，哪组来汇报实验结果

小结：同学们的实验做的非常好，

能够按照实验要求进行实验，组员之间有分工，也有合作

通过做实验，我们知道了水流量大小水轮转得快，水流量小小水轮转得慢；水位高小水轮小水轮转得慢

1今天我们学习了9流动的水，你有什么感受？

2同学们说的太好了！通过这节课的学习，我们知道了流动的水是有力量的。水量越大，水的力量就越大，小水轮转动得就越快；水位越高，水的力量就越大，小水轮转动得就越快。

在大自然中，有浩瀚的江河湖海，那么多的水流动起来就会产生很大很大的力量，这么大的力量对人类的生活造成了哪些影响呢？人们又是如何利用这巨大的水的力量呢？咱们下节课继续学习。

汇报：展示记录单

小结

实验结果

交流

小结实验

情况

3分钟

1分钟

归纳总结

说说感受

8 明确实验

结论

1分钟

拓展提高

总结本课知识重点

为小节课做铺垫

激发学生

求知欲

3分钟

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

学习效果评价设计

学生学习效果评价: 本节课的重点是让学生主动探究影响小水轮转动快慢的因素，通过对问题做初步分析，并进行猜想推测，再用实验检验猜想，最终获得科学知识。整个课堂过程考察学生对问题的分析能力，评价其思维水平。通过实验操作，评价学生的动手实验能力，通过本节课的学习考察学生对科学概念的认识以及对知识的应用能力。

教师自身教学效果的评价：

1.这节课教师能够按照教学目标完成教学任务，重视学法的指导和对学生科学能力的培养，同时注意对学生进行语言的训练。课堂中教师能够围绕“影响小水轮转动的因素”这个问题引导学生进行实验设计和探究，让学生在自主探究和实验操作中初步形成科学能力。

2.教师精神饱满，充满激情；语言简洁，具有启发性。科学课堂组织纪律是很重要的，老师在倾听学生的发言后，能及时进行有针对性的、激励性的评价。除了个人评价奖励小红旗以外，还有小组评价，进行奖励。

评价量规

水平一

水平二

水平三

基本了解本课的科了解科学概念，在同知道本课的科学概科学概念

学概念，不能很好的学的帮助先进行简念，能用知识解释生应用

动手实验

不知道怎么做

单的知识应用

活现象

在同学的帮助下能能够独立正确地完基本完成实验

成整个实验的操作

对研究的问题不知能进行简单的分析

能针对问题进行合思维水平

道怎么想

理的分析与推测，并根据实验现象得出结论

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2018年北京市中小学优秀教学设计评选

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 《流动的水》这节课我注重培养学生主动思考问题，自己设计实验，注重思考事实证据和科学结论之间的关系，帮助他们学习建立科学模型，由此培养学生的思维能力，逐步科学思维习惯。所以这节课我进行了这样的设计；

一、让学生动起来，在活动中激发学生兴趣。

在引入中，我设计了这样的教学环节：（1）让学生用不同方法让小水轮转起来，（2）初步体验流水和静水的不同，感受水是有力量的

（3）出示图片和视频，能更生动形象地让学生感受到流水是有力量的。课堂中不仅仅是让学生说一说，更是让学生做一做。这样的教学设计既和孩子们已有的经验紧密联系，又和本节课的主要内容有联系，还能培养学生发散思维，更重要的是能激发学习兴趣，可谓是开篇就要吸引住孩子们！

二、注意对学生进行语言的训练。学生刚接触到科学学科，很多东西需要教师一点点地教。学生在表达猜想时，我有意加入：如果（

），小水轮转动的可能更快这样的句式，并且ppt展示出来，让学生可以照猫画虎地表达，这样的表达就更准确了，这样以后学生在表达猜想时语言就会更准确。

三、由浅入深，循序渐进。三年级的学生初次接触实验设计，这是难点。所以我在前面环节教学中一步一步进行铺垫，把学生设计实验时可能会遇到的问题都在前面先一一解决：比如怎样知道转得快和慢

水位高低怎么调节

怎么得到大的水流量喝小的水流量的小.....先化整为零，降低学生设计实验的难度。

学生小组讨论实验怎样做，教师又一步步引导，然后出示实验图，看图说明实验方法，最后用准确地文字表述实验方法，

让学生对实验方法更加明确，便于实验操作。

四、教给实验方法。比如注重证据，把快慢的这种状态转变成能清楚看见的证据

，我把其中一个叶片做成红色，这样便于数圈数，从而得出小水轮转得快还是慢的证据。实验要做三次，使得出的结论更加让人信服。同时把变教为学的理念和科学课堂模式结合融在一起，充分发挥小组作用，让学生自主探究。

教学不足：对于实验方法应该板书出重点词语，实验结论也要板书出来，呈现出清晰的学生进行思维的完整过程。

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