1 清清的水教学教案设计

《怎样加快溶解》教学设计

【教学内容】

小学科学三年级上册P42-43第2单元《水与溶解》第14课。

【教学设计理念】

1、学生亲历探究，归纳加快溶解的方法。本课以学生生活经验为基础，透过与生活息息相关的问题情境、活动,逐步探究, 使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。。 2、《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的自主探究活动为主，学生通过对比实验，得出结论，培养学生分析问题、解决问题的能力。

【教材分析】

《怎样加快溶解》是小学科学教材三年级上册第2单元水与溶解的第14课，本课在本单元中有承上启下的作用，是基于前一课《水能溶解那些物质》的基础上来探究“怎样加快溶解”，引导学生运用变量控制实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为后面《能溶解多少物质》等课的探究活动作好充分的知识

准备。

【学情分析】

1、知识经验：通过上一课的学习，学生对溶解的概念也有了具体的认识。

2、技能经验：三年级学生已有的水平决定了他们提出的方案往往是不完善的，并缺乏思维的方向性。 3、生活经验：学生在平时或多或少会经历和接触过一些溶解现象，如冲奶粉、冲糖水、泡咖啡等用筷子搅拌，使他们积累了较多的感性经验,为本课的学习探究奠定了坚实的基础。

【教学目标】

1、科学知识目标

（1）知道搅拌、热水和研碎冰糖能加快糖在水中的溶解。

（2）了解影响溶解快慢的因素，了解溶解的快慢可以改变。

2、能力培养目标

（1）能设计出“研究搅拌能否加快溶解”

的变量控制实验方案，并知道实验中的相同条件和不同条件，掌握比较方法。

（2）在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——猜想——证实”的科学探究过程。

（3）培养学生动手操作的能力。

3、情感目标

（1）体验亲历设计实验，探究溶解快慢的乐趣。

（2）在观察活动中，意识到细致的观察才会使描述更准确。

（3）愿意以认真负责、实事求是、严谨的科学态度进行科学探究，乐于与人合作交流。

【教学重点】

通过对比实验，使学生了解加快溶解的方法。

【教学难点】明确实验中的变量和不变量，能设计出变量控制实验方

案，并能控制实验中的相同条件和不同条件。

【教学策略】创设情境，激发学生的探究欲望。利用学生熟悉的水入手，逐步引导学生进行探究活动，开展小组合作、自主探究活动，注重对学生思维的启发以及对实验数据处理能力的培养。

【教学模式】提出猜想、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移。

【材料准备】

烧杯2个（事先烧杯是化学仪器，不能当水杯来喝）、方糖若干颗、筷子2根、冷水和热水、实验报告单。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1、水是生命之源，让一名学生尝尝水的味道，然后教师问他：“味道如何？”接着放糖，让他尝尝有甜味的水。教师再问：“加了糖，水为什么还不是很甜呢？”

2、学生提出自己的想法。（糖还没有溶解）

3、教师提出探究的任务：用什么方法能够使方糖溶解的更快呢？让同学们打开书P42，写出自己的想法。

4、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、研碎、……

5、你们说的这几种方法真的能加快溶解吗？

6、你们这么有信心，好，那请你们说说用什么来证明给我看。

（这节课我们就用实验来验证：怎样加快溶解）（板书课题）

【教学意图】联系学生实际生活，同时为下面的讨论、活动铺垫。

二、开展探究活动，组织实验验证

今天的实验，老师有个要求：我们要学会象科学家一样的研究。首先做实验之前，我们必须要先想清楚，今天的实验我们需要研究一个什么问题？

1、做实验之前让学生们回想一下实验的每一个步骤。这个环节让学生看课件上的图来说出实验步骤。

2、老师给各小组做好分工，到材料超市领取所需的实验材料。

3、发实验报告单，要求每个小组按照实验步骤完成实验。

4、实验结束后，让学生到其他组交流实验的结果，体验加快溶解的多种方法。

5、请小组汇报实验方案。集体评议修改方案

在实物投影机上汇报一个小组的实验结果，各小组评议。

你们觉得他们小组的方法有问题吗？给他们提提意见或建议。

（重点要突出在对比实验中，如何控制变量的问题）

【教学意图】让学生知道了一个条件不同，其余的条件都要相同。经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

三、归纳总结

1、教师提问：“孩子们，通过小组合作，进行对比实验探究，你发现了什么？”

总结：通过实验发现：搅拌、热水、研碎能加快溶解。

2、看微课

【教学意图】让学生先回忆今天所学的内容，再通过回顾观看这个微课视频，知道怎样做对比实验，更好地满足学生对知识的个性化学习。

四、生活中的溶解

1、列举生活中的溶解，谁能说说在日常生活中哪些地方运用了这个知识？

生1：:为了加快咖啡的溶解，可以先把咖啡研碎，再用热水搅拌，这样就可以喝到一杯咖啡。

生2：盐和鸡粉在炒菜时被加热，搅拌，这样就加快了它们的溶解。

2、以后请大家更多的关注溶解现象。

【教学意图】

有关“怎样加快溶解”的知识对于小学三年级的学生来说可能是生活中经历过的事情。但是在教材中作为一个问题来研究，其目的不单纯是让学生知道用搅拌、热水、研碎的方法可以加快溶解，而是以认知这些知识的过程为载体，培养学生自行探求知识和应用知识的能力，以及掌握一种科学的

研究问题的方法

——对比实验的方法。这对学生在高年段学习科学课以及将来进行科学研究都将起到重要的作用。

五、课后思考

师：老师也有一个生活小常识要告诉大家，在奶粉中拌如糖后再冲入热水中，可以加快奶粉的溶解速度，这是为什么？请大家回去思考。

【教学意图】布置适当的课后探究，树立开放的教材观，培养和保持学生浓厚的探究兴趣。

六、板书设计

怎样加快溶解

实验一：搅拌 实验二：热水 加快溶解 实验三：研碎 【设计意图】这样的板书设计条理清楚，能突出课堂教学的重点、难点，为学生思维积极引路，为完成教学任务创造了有利的条件。

七、教学反思 在教学《怎样加快溶解》这一课时，我由生活中的常见事例导入，我将一块冰糖放入水中，直接让学生饮用：为什么不甜呢？学生立即回答：还没有溶解。我立刻问：怎样加快溶解呢？学生立刻想办法。启发学生去思考、去探究。体现了新课标所倡导的“要把思考与学习的权利交给学生”的思想。新课标倡导“教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。”所以在教学本课时，我改变传统的“教师教、学生学”的教学方法，而是以学生为主体，教给学生学习方法，让学生自己去学习，同学之间合作学习、实验。在学生知道了“搅拌”、“用热水”能加快溶解的基础上，启发学生深入探究，发现“把物体研成

粉末”也可以加快溶解。不仅培养了学生的实验能力，也培养了学生的创新能力。本节课存在的问题是学生在动手操作时，情绪高涨时会出现局面较难控制，因此在以后的教学中要考虑更完善的操作要求，不断提高自身的课堂驾驭能力，在实践中总结经验。