2　阿姨叔叔辛苦了教案和学案内容

《说声“谢谢”》教学设计

《说声“谢谢”》是人民教育出版社《品德与社会》三年级下学期第三单元的第三个活动主题。这一课通过“你会表示感谢吗”、“小记者在行动”、“尊重不仅仅是说声谢谢”三个环节引导学生通过自己生活体验和对生活中劳动者的调查，进一步体会各行各业劳动者的作用和价值，感受到他们的劳动给人们社会生活带来的方便，对他们怀有感激之心，从而树立尊重各行业劳动者的态度，并形成相应的讲文明讲礼貌的言行习惯。

【学情分析】

本课的教学对象是三年级小学生，由于年龄与阅历的关系，虽然天天享受着来自不同行业劳动者的服务和亲人的关心，但并没有真正地意识到正是由于有无数人的辛勤付出，才给自己的生活带来了诸多方便和温暖。同时，虽然正接受着各方面良好的熏陶，有着较好的文明礼貌习惯，在口头上有时也能说声“谢谢”，但并不理解和真正尊重别人的劳动成果。

【设计思路】

学生品德的形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。依据教材，围绕教学目标，通过对学生有意义的生活素材的捕捉和提炼，创设活动情境，展开多向对话，实现自主探究，拨动道德情感，提高认知行为。首先紧扣课前互动表演说“谢谢”的情景，让学生说说为什么要说“谢谢”，巧妙地揭示课题，同时暗示着生活处处要说“谢谢”。接着以重温生活场景——你谢谢过谁、谁谢谢过你，感受人们之间是互相关联互相依存的，当人们给我们关心、帮助和服务时，需要说声“谢谢”，再一次说明生活离不开说“谢谢”。接着让学生谈谈听到别人的感谢和没有听到别人的感谢的心里感受，在此基础上，通过现场采访和观看采访视频，进一步领会说“谢谢”的重要意义。再接着以演一演的形式，让学生真诚地说声“谢谢”。然后，让学生看“购物视频”辨析明确讲文明不仅仅是说声“谢谢”，加深学生对说“谢谢”的认识和体会。最后，让学生说一说表达感谢的其他更多的方式，并以制作感谢卡来感谢自己要感谢的人，将孩子们满腔感激之情倾述于笔端，展现于心形卡上。整节课层层推进，一环紧扣一环，让学生在说一说、演一演、议一议、画一画等活动中，受到“润物细无声”的滋润，受到美与爱的教育。

【教学目标】

1.认知：（1）知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。（2）懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。

2.情感：对他人给自己的帮助关心和服务心怀感激之情。

3.行为：会表达自己的谢意，愿意用行动珍惜别人的劳动。

【教学重点】

1．使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。

2．懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。

【教学难点】

运用观察、访问等方法进行简单的社会调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。

【教学准备】

1.请学生留心观察自己一天的生活中有哪些人在关心、帮助自己，为自己服务。

2.在小组中交流，并准备模拟实践。

3.录像视频（课件）、心形卡片、彩色笔等。

【教学过程】

（课前互动：在老师的带动下，让朗诵、唱歌或跳舞好的学生上台表演，赢得掌声，引导表演者致谢回应。）

活动一：说声谢谢

1．提问：表演完，你为什么要说谢谢呢？

2．揭题：是呀，当别人对你鼓掌对你表示鼓励时，你要说谢谢，其实在生活中，有许多地方需要对别人表示感谢，向那些给你帮助，为你服务的人说声谢谢（板书课题）。这节课，我们就一同来谈谈这个话题。

【设计意图：紧扣课前师生表演致谢的情境，追问学生为什么要说谢谢，让课内课外浑然一体，并顺理成章地引出课题。】

活动二：感受谢谢

1．提问：在生活，你有说过谢谢吗？对谁说过谢谢呢？

2．交流：你当时是在什么样的情况下说谢谢的？同桌同学交流交流。

3．汇报：谁愿意向全班同学说说你说谢谢的事？（根据学生的讲述，教师随机点击课件画面：服务员为我们端茶倒水、医生给我们看病、演员为我们表演节目）

【设计意图：儿童的生活是课程的基础。让学生通过讲述生活中说“谢谢”的对象和情景，进一步感受我们的生活离不开别人的服务、帮助和关爱，说“谢谢”是生活中不可或缺的内容。】

活动三：领悟谢谢

1．提问：我们经常对别人说谢谢，那么，究竟有人对你说过谢谢吗？

现在，我们就来聊聊别人对你说过谢谢的事吧！

2．谈谈：①当听到别人对自己说谢谢的时候，你心里有什么感受？

②当我们为别人提供服务或方便时，却没有得到别人的感激，你心里又怎么想的？

【设计意图：品德与社会课程关注儿童的成长，注重发展儿童丰富的内心世界和主体人格。以聊一聊别人对自己说谢谢的事，谈一谈自己听到感谢的话和没有得到别人感激时的心里感受，唤起学生内心的体验，加深对说“谢谢”的认识。】

3．现场采访：今天听课的老师很多，而且来自不同的地方，面对同样的问题，他们的感受是不是和我们一样，我们就当回小记者采访采访他们吧。（先小组讨论讨论，我们要问些什么问题？好，现在请小组同学带着自己设计的问题去采访听课的老师。）

4．汇报采访结果：请说说你们采访的情况。

5．播放采访视频：课前老师组织部分同学对不同行业的人们进行了采访，现在我们一起来听听她们是怎么说的。

6．谈感受：此刻，你们有什么感受？想说点什么？

【设计意图：学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。通过采访听课老师和观看采访视频，让学生得到最直接、最真切的体验和感受，强化了对说“谢谢”与没说“谢谢”的认识与感悟，进一步明确说“谢谢”的重要性。】

7．演一演：

①此刻，我们同学都懂得说“谢谢”了，当同学借给橡皮擦时，我们要说 （生齐答：谢谢）；当我们不舒服时，教师关切地递上一杯开水时，我们会说 ；当妈妈给我们做好可口的饭菜时，我们也会说 ；当爸爸妈妈千叮咛万嘱咐我们“上学要注意安全，要听教师的话”时，我们也会说 ；当人们给我们这样那样的关心和帮助时，我们一定会说 。

②可见说“谢谢”是无处不在的，现在我们再重温一下说“谢谢”的情景吧（出示“说谢谢”情景图片）。

请同学们寻找伙伴演一演，演一演自己说“谢谢”的情景，也可以演屏幕上的场景，看哪些合作伙伴演得最生动最形象。

指名表演——强调说谢谢时要真心实意，声音柔和，面带微笑。并适时提问表演的同学：当听到谢谢时感受如何？

8.小结：简简单单的一声“谢谢”

，既给人温暖给人快乐，也给自己带来更好的服务，更多的帮助和关爱，可见我们的生活多需要说谢谢（贴板：需要谢谢）。

【设计意图：有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。通过表演，既活跃了课堂气氛，提高课堂的趣味性，又重温再现了生活场景，让课堂活动富有真实感，让教育更有生活性。】

活动四：学会谢谢

1.老师这儿有一个小朋友，他叫小刚，他也常常在说谢谢，你们看他真的会谢谢吗？

播放视频，教师讲解：一天，小刚同学来到超市买笔记本，他来到卖文具的地方，左翻翻，右翻翻，终于找到他要买的笔记本，他高高兴兴地走了。就在这时，一位售货员阿姨走过来了，看到这里的文具被翻得乱七八糟的，费了好大一会儿才把它们重新归位，摆放整齐。而此时小刚已经来到收银台，微笑着把钱递给收银员阿姨，并对她说了声“谢谢”。

2．讨论：你觉得小刚做得怎么样？为什么？（好在哪里？不足在哪里？）到底怎样做才是真正懂礼貌？

3．追问：下面这两位小朋友做得对吗（出示情景图片：①对给自己穿衣的妈妈说谢谢；②一边扔纸屑，一边对清洁女工说谢谢）？

4. 小结：我们知道说“谢谢”不能停留在口头上，还要落实在行动上。对深爱我们的爸爸妈妈，我们要用 回报他们；对关心我们的老师，我们要用 报答他们；对给我们帮助和服务的人，我们要用 感谢他们，只有这样才算真正地学会说谢谢（贴板：学会谢谢）。

【设计意图：学以致用，学以导行。通过对视频情景的辨析，对生活中言行二致事件的批判，天真幼稚的孩子们一定有更深的感触，提高了对事情的判别能力，并明白了今后如何在行为上表示感激。】

活动五：表达谢谢

1．谈话：其实我们对人表达感谢的方式有很多种，你们还能想到什么好的方式来表达心中的感谢吗？

（亲吻、鼓掌、握手、拥抱、送花、动手制作一些礼物或贺卡……）

2．制作：那么，我们就在课堂上来制作一张“感谢卡”送给你最想感谢的人吧！我们可以在卡片上写上几句感谢的话，还可以用彩笔画上一些你喜欢的图案。（在优美的音乐声中，学生动手制卡片，老师适时给予帮助）

3．展示：交流、展示学生制作的感谢卡（说说你要感谢的人、所要感谢话和图案）——播放音乐《感谢》，让汇报过的学生将卡片贴到黑板上（强调课后领回送给要感谢的人）。

4．小结：今天我们不仅学会了说声“谢谢”，最重要的是懂得了感谢别人要落实在行为上，要尊重别人的劳动。让我们从现在开始，让生活处处充满亲切的问候和真诚的感谢，让生活更美好。最后，让我们一起再次真诚地对那些曾经帮助过我们的人说声——“谢谢”。

【设计意图：教给学生更多表达感激的方式，目的是让孩子们更好地表达感激，并通过制作感谢卡让孩子们满腔激荡的感激之情得以表达，课后送感谢卡，将教育落到实处。】

板书设计：

说声“谢谢”

服务 帮助 关心 ——需要谢谢

尊重他人 珍惜劳动——学会谢谢

【设计意图：由板书与贴板组成，首先形象地告诉学生要用“心”来说“谢谢”。其次十分明了地提示学生，对我们提供服务、帮助和关心的人

“需要谢谢”，要“学会谢谢”就要把“尊重他人”和“珍惜劳动”落到行动上。】

【总 评】

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。一声“谢谢”看似简单，但体现着一个人的修养和品质。人人是否有说“谢谢”的习惯，又衡量着一个社会的精神风貌和道德水平。让孩子们从内心深处体会说“谢谢”的必要性和重要性，并懂得对他人的感谢不仅仅停留在口头上，更重要的是落实在行动上，是这节课情感态度价值观目标之一，也是本课的重点和难点。为了有效实现教学目标，突出重点和突破难点，做了如下预设和处理：

一、尊重教材

品生、品社十分重视课程的开发与利用。教材便是最好的课程资源之一，我们应予以重视。本课教材共由“你会表示感谢吗”、“小记者在行动”、“尊重不仅仅是说声谢谢”三个话题组成。第一个话题是引领学生通过回忆和交流，感受我们的生活离不开别人的服务和帮助，我们要说“谢谢”。第二个话题是通过采访与调查，让学生充分感受到说“谢谢”能给人带来美的享受。第三个话题是通过辨析，让学生进一步体会到对他人的感谢或尊重不仅仅停留在口头上，更重要的是落实在行动上。本节课设计简单，环节明了，没有过多庞杂“点缀”，四个活动基本上遵循教材内容和意图进行安排的，只是范老师善于以儿童的生活经历和事件来激活教材，以学生课前的调查、采访，课中的汇报、交流、讨论、表白、朗诵来演绎教材，使得教材变得厚实，变得活络，变得贴近学生和学生的生活，也使得课堂既活泛又严谨。

二、尊重生活

本课程以学生的生活为基础。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。课中课后，学生都能由衷地说“谢谢”，由衷地尊重他人，感恩他人，这与范老师立足学生的生活，尊重学生的生活，提升学生的生活经验的做法有关。比如，在活动二：“感受谢谢”中，教师引导学生以书本的四幅图为范例子交流、回顾生活中我们要感谢的人和要感谢的事，感受我们的生活离不开别人的服务、帮助和关爱，感受“谢谢”无处不在。在此基础上，教师趁热打铁，以现场采访方式，追问学生：生活中，你对谁说过“谢谢”？

谁对你说过谢谢？让学生回忆事例谈感受。紧接着，教师请出小记者汇报课前调查结果，让孩子们进一步明白一声“谢谢”会在人们心中留下温暖、满足、尊重和幸福。

三、尊重儿童

儿童是课程的主体，是课堂的主人，是生命成长的受益者。只有源自于儿童的年龄和心理特点，着眼于学生的真实感受，着眼于学生生命成长的教学活动，才是有益而有效的教学活动。在本课教学中，教师紧扣三年级孩子活泼、好奇心强的年龄特点，和对各行各业劳动者与自己生活的联系缺乏认识，对别人的尊重意识并不强；虽然懂得在接受别人的帮助时应该要表达谢意，但还未将这样的想法内化成外部自然的行为等特征，采取了视频短片导课、现场采访、尿毒症患者未能及时道谢的故事煽情、超市购物行为辨析、面对摄像头的现场表白、师生合作诗歌朗诵等情境创设，既吸引了学生注意力，又调动了学生的情绪，又给学生提供了贴近他们生活实际而直观形象的学习体验场景，有力地丰富和提升了学生的生活经验，促进了教学目标的达成。