26 父亲，树林和鸟第二课时 公开课

《父亲、树林和鸟》第二课时教学设计

东兴市第三小学

何美莲

教学目标：

一、知识与技能：

1、理解课文“茫然”、“凝神静气”、“舒畅”、“用心”、等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法：

1、通过换词、造句理解课文新词。

2、通过各种方式品读句子，感受父亲爱鸟的情感。

三、情感态度价值观：

1、理解父亲爱鸟的情感。

2、培养学生爱鸟的情感。

教学重、难点：

1、理解课文新词。

2、理解父亲爱鸟的情感以及培养学生爱鸟的情感。

教学准备：

多媒体、简笔画贴图、小鸟写话卡。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、复习导入：

1、出示课题，齐读课题。

2、词语大阅兵

课题读得真好！老师相信接下来的学习会更棒！上节课我们认识了很多词语朋友，老师来检查下看看大家是不是和它们交上好朋友了。

3、温故而知新

词语不懒，俗话说得好：温故而知新，回想下，上节课我们初读了课文，你知道了些什么？

4、质疑

看来大家的收获真不少，懂得温习是学习的好习惯，如果学会质疑，带着疑问去阅读，那你一定是个学习的小能手。这节课你有什么想知道的？

二、研读课文，感受父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟的情怀。

（一）学习课文3——6自然段，感知父亲能看叶知鸟。

1、出示读书要求：

请同学们自由读课文的第3——6自然段。边读边用横线画出父亲喜欢鸟的句子。

2、学生自读课文，完成读书任务。

3、学生汇报学习成果。

4、理解重点语句：

课件出示：“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。

（1）

指名学生读句子

（2）

理解“喃喃”，喃喃是什么意思？（小声，轻声、自言自语等）

在学生理解词义的基础上相机引导学生读句子。

（3）

全班齐读句子。

5、理解重点语句：

课件出示：可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

（1）

指名学生读句子。

（2）

标红“茫然”和“凝神静气”两个词，齐读一遍

（3）

学习理解词语的新方法。利用查字典、联系上下文的方法理解“茫然“的意思。出示“茫然”的三个意思：1、失意的样子。2、无边无际的样子。3、完全不知道的样子。联系上下文想一想“茫然”在这里是什么意思？

（4）

利用换词法，理解“凝神静气“的意思。谁能给“凝神静气”换个词？（专心致志、聚精会神、全神贯注等）

（5）

全班齐读这段话

6、理解重点语句：

课件出示：父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

（1）

指名学生读。这句话用什么语调读？

（2）

没有风，叶子为什么在动？

（3）

父亲对鸟很熟悉，看叶子在动就知道鸟的存在。（板书：看叶知鸟）

（4）

为什么父亲看叶子动就知道有鸟？相机出示第一自然段，学生

齐读第一自然段，教师板书：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

（5）

概括学法。

（二）学习课文7——10自然段。感知父亲能闻鸟有味。

1、课件出示读书要求：

请同学们利用老师的学习方法以四人小组的形式，自由读课文第7——10自然段，边读边画出父亲喜欢鸟的句子，和小伙伴说说你知道了哪些信息？

2、学生四人小组合作学习。

3、分享学习成果。谁能和大伙说说，这部份内容你又知道了些什么？

4、教师相机出示重点句子。如果你能把这部分句子读好了，相信你就能把第10自然段读好了。

“每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。”

（1）

全班齐读这段话。

（2）

理解“舒畅”。“舒畅”是什么意思？（舒服、舒心、舒适）

谁能用“舒畅”说一句话？指名学生说。

（3）

通过动作感受，感受“舒畅地呼吸”。并带着这样的感受女生齐读这个自然段。

（4）

理解“用心”。谁知道“用心”是什么意思？指名学生换词理解。平时我们是用什么闻？（鼻子）可课文却说父亲是（用心）来闻？老师发现一个小秘密，课文的第二自然段有一句话写了父

亲是用心闻的，找一找？

（5）

指名学生找出来，相机出示句子

“突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”

a、

“鼻”字的字理教学。讲解易错生字“鼻”字，你有什么方法记住这个字？（鼻子是自己的，所以上面是个“自”字而不是“白”字。出示“鼻”字的演变过程，了解这个“自”在“鼻”字中的由来及含义，以及了解我们汉字的博大精深。

b、

课件用符号标志“上上下下”、“望了又望”、“闻了又闻”这几个词。和你的同桌相互读一读，怎样才能读好这几个词，可以加上动作去读。

c、

请两组学生进行表演读。

d、

全班起立一起表演读。

（6）

课件回到“每一只鸟都张着嘴，……你就会闻到那种鸟类特有的气味。”这短话，这就是作者说的怎样地闻？（用心地闻）

5、教师相机板书：闻鸟有味。为什么父亲能闻出鸟的气味？引导学生读课文第一段“父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。”

（三）学习课文第11——17自然段，感知父亲能知鸟快乐和怕鸟受到伤害。

1、理解“群鸟齐鸣”。

课件出示群鸟齐飞的图片，并相机出示各种鸟叫声？猜猜这是什么鸟的叫声？指名学生说（燕子、黄鹂、百灵、喜鹊……）于是课文

用了一个词来说这就是？（群鸟齐鸣）

2、这是鸟儿最（快活）的时候，也是树林最（快活）的时候，也是父亲最（快活）的时候，课件相机出示句子：

“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。我知道这也是父亲最快活的时刻。

（1）理解“快活”。你知道“快活”是什么意思吗？

（2）指名读句子。你能带着高兴，快乐的语气读一读这句话吗？

（3）学生齐读句子。

（4）教师板书：知其快活。那是因为什么呢？引导学生读课文第一段话“父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。”

（5）解决课文开头为什么把父亲比喻成树。鸟儿快活了，为什么树也快活了？（树林是鸟儿的父母）父亲也把鸟儿当做自己的孩子。

3、课件出示语段：

过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”

“为什么？”我惊愕地问。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

（1）

鸟儿最快活是什么时候？

（2）

指名学生说。

（3）

鸟儿最快活的时刻也是最（危险）的时候，为什么？

（4）

指名学生说。

（5）

教师板书：怕其受害。那是因为（父亲一生最喜欢树林和唱歌

的鸟。）

4、学习课文最后一个自然段。

（1）听课父亲的话，我的心情是怎么样的？

（2）指名学生说。感受爱鸟的不仅仅只有父亲，还有“我”

（3）但同时我也感到很（高兴）为什么？

（4）指名学生说。相机提问：如果父亲是猎人？

（5）齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

三、情感升华、拓展。

1、课件配乐，师配解说，学生观看图片（京族三岛爱鸟之人——陈子成的故事、小学生为鸟建立家、世界爱鸟日、鸟儿欢快图、鸟儿被伤害的图片）

2、我手写我心。

为我们的好朋友——小鸟，写一两句话：

你想对猎人说：

你想对保护鸟儿的人说：

或者写一句保护小鸟的标语

3、说一说，学生写话。

4、汇报成果。

5、相机板书：人与自然，和谐共处

6、在《小鸟别哭》的歌声中，放飞对小鸟的爱与祝福。

四、布置作业

给老师或校长写一封信，提议他们给小鸟在树林里安个家。

板书设计：

26、父亲、树林和鸟

父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟

看叶知鸟闻鸟有味知其快乐怕其受害人与自然

和谐共

处