18 * 文天祥教学设计模板

语文（S）教学设计

教

课

板

材：语文（S）六年级上册

文：18* 文天祥

块：教学设计—教案

设计理念：

1.紧扣文本，师生合作，深入解读。

首先师生课前搜集有关文天祥的资料，通过交流，对文天祥形成初步的印象。

然后，通过初读，学生对文本有所感悟，初步了解文天祥炽热的爱国精神和崇高

的民族气节。再次，通过研读，抓住文天祥的语言、神态和劝降者不同的地位与

身份，多角度地解读文本，让学生真正地透过文字，走进文本。最后，借助鲁迅

先生的话“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的

人，有舍身求法的人，„„这就是中国的脊梁。”来深化主题，拓展课文，让学

生的思想得以升华。

2.体现学法的训练。

抓住文天祥的语言、神态和劝降者不同的地位与身份多角度地解读文本，让

学生感悟到怎样通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学目标：

1．理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节，培养学

生热爱祖国的思想感情。

2．学习作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

3．认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、

铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、

花言巧语”等词语。

教学重难点：

教学重点: 理解文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

教学难点：

学习作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学课时：

一课时

1

教学准备：

查阅有关文天祥的资料

教学过程：

教学过程

一、导入

（一）同学们，你知道“人生自古谁无死，留取丹心照

汗青”这句诗的意思吗？

这个环节重点

让学生通过交流自

设计说明

（二）你知道这光照千秋，激励着无数仁人志士的诗句，

己查阅的有关文天

是谁写的吗？（展示课件第三屏）交流学生搜集的有关文

祥的资料，对人物留

天祥的资料。

（三）今天，我们一起学习第

18课《文天祥》。

（四）板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）自由读课文，要求读准生字，读通句子。

（二）指读课文，检查读音。

相机理解“脍炙人口、炽热、骁勇善战、大义凛然”

等词语。

（三）整体把握课文。

通过读课文，你对文天祥有哪些了解？（分段）

人。（第

1自然段）

有抱负的爱国青年。（第

2自然段）

3．文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。（第

3、4自然段）。

4．文天祥拒绝劝降，大义凛然，慷慨殉国。（第

5～8 自然段）。

5．文天祥的浩然正气千秋长在。（第

9自然段）

三、抓住重点内容，感受人物品质

下初步的印象，同时

激发探究的欲望。

给学生

5～8分

下心来思考、感悟。

1．文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的

钟的时间，让学生静

2．文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、

默读课文，抓住文中的重点词句，说说文天祥是一个

怎样的人。你能从文中找出对他的评价吗？

默读更有利于

学生思考。抓住文中

紧扣“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”，抓重点词

的重点词句理解课

2

句感受。

（一）重点留意第

3自然段文天祥的语言：

文天祥又是怎样做的？你能抓住哪些重点词句来理解？

（展示课件第四屏）

文天祥郑重地说：“国家有难，却

没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤

王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，

希望各地官民效法，共同保卫国家。”

2．以自己喜欢的方式读读这个句子，说说你读懂了什

么。

（板书：组织勤王军）

3．带着你的理解再读一读这个句子。学生评读。

对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——（再次朗读文天

祥的话）

（二）你还从哪儿感受到文天祥炽热的爱国精神和崇高

的民族气节？

抓第

5自然段文天祥的《过零丁洋》。

文是引导学生理解

文本，和文本对话的

教学重难点的关键。

1．在国家危难之际，南宋的许多文官武将怎么做的？

重要方法，也是突破

自由读——交

流——带着理解读

——评读——有品

味地读，使理解层层

4．（展示课件第五屏）看这幅图，文天祥站在高处，

递进，步步深入。

文天祥的《过零

1．（展示课件第六屏）在张弘范让他给坚持斗争的南

丁洋》不做过多的讲

宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，

解。重点放在“人生

留取丹心照汗青！”

自古谁无死，留取丹

这是千古流传的名篇，听老师讲讲诗的大意。你理解

心照汗青！”这句诗

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”表现了文天祥怎样

体现了怎样的人

的精神了吗？

（这句诗意是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐

躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！）

2．自由读，结合上下文体会文天祥在任何情况下都不

妥协，不投降，大义凛然、宁死不屈的英雄气概。

（板书：凛然正气）

3．（展示课件第七屏）朗读。

高的民族气节？

抓第

6自然段文天祥的语言：

1．（展示课件第八屏）

面对这些花言巧语，文天祥无

比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国

结合上下文才

能体会得更深刻。下

面的朗读使体会更

格？

（三）你还从哪儿感受到文天祥炽热的爱国精神和崇

具体化。

牺牲的目的也决不在于留名！”

相机理解“蔑视”，它的反义词是什么？

抓住“蔑视”一

词，理解、朗读起来

为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁

更容易，更简洁。

骨，忠心耿耿的崇高精神。

2．指导朗读（读出无比轻蔑的语气。）

（四）你还从哪儿感受到文天祥炽热的爱国精神和崇高

的民族气节？

抓第

8自然段文天祥的话：

1．（展示课件第九屏）

“我是宋朝的状元宰相，宋朝

亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”

感悟：文天祥面对牢狱的折磨、沉重的刑具、死亡的

威胁，他大义凛然、视死如归的英雄气概。

2．读出自己的感受。

3．（展示课件第十屏）出示课文中的图，教师引读第

8自然段。

（板书：慷慨殉国）

（五）学习最后一个自然段

自由读，理解“浩然正气”，说说读懂了什么。

四、总结

同学们，我们感受到文天祥怎样的人格品质？

（板书：炽热的爱国精神崇高的民族气节）

深化主题，拓展

这篇文章又是怎样让我们感受到文天祥的人格品质

课文，让学生的思想

的？（通过具体事例。如组织勤王军、多次严词拒绝劝降，

得以升华。

慷慨殉国）

五、拓展

文天祥这种浩然正气使我想起了鲁迅先生的一句话：

“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，

有为民请命的人，有舍身求法的人„„这就是中国的脊

梁。”

（展示课件第十一屏）现在你理解这句话了吗？你还

知道谁是这种人？

六、板书设计

文天祥

4在充分理解课

文的基础上，研究文

法，突破难点。

18* 文天祥

组织勤王军

多次严词拒绝劝降

凛然正气

慷慨殉国

炽热的爱国精神

崇高的民族气节